李玲玲
广西贵港市港北区大圩镇第二小学 537109
摘要:在小学语文阅读教学开展过程中，教师可以对整本书的阅读内容进行分类研究，设计合适的问题情境，通过问题引导学生正确阅读，明确文章阅读和学习的方向，使学生在阅读过程中根据问题进行思考和理解，提高阅读的效果和质量，培养学生的语文探究能力，培养学生良好的语文阅读思维。
关键词:核心素养下：小学语文；整本书阅读教学
在开展小学语文阅读教学的时候教师可以定期举行整本书阅读交流会，让学生在交流过程中分享阅读经验，学生之间的阅读交流从一定程度上能够激发学生的自主阅读积极性，促进学生阅读思维的进一步发展。
一、小学语文整本书阅读教学所具有的优势
（一）拓展阅读空间
在小学语文教学过程中发现语文教材阅读内容有限，通常情况下所选取的教材有删减，阅读内容比较短，还有部分课文是片段节选，这种短篇阅读文章无法激发学生的阅读兴趣和积极性，缺乏阅读深度使得学生无法形成良好的阅读习惯。在阅读教材的过程中学生无法形成全面、具体的认知和理解，通过整本书阅读能够有效解决这一问题，能够有效拓展学生的阅读空间，积累大量知识素材。
（二）掌握阅读方法
阅读并不是简单的通读课文，还需要通过合适的阅读方式使学生全面理解文章，提高阅读的深度，在阅读过程中能够实现知识的积累，使学生获得较好的阅读体验，因此，通过整本书阅读能够使学生积累语文学习经验，使学生对文本内容的理解和认知更加深刻。在整本书阅读过程中，学生可以阅读不同的文体，例如，记叙文、说明文、议论文等，阅读方式的掌握能够提高学生的语文学习能力，培养学生的核心素养，有利于学生的学习进步。
二、核心素养下的小学语文整本书阅读教学
（一）引导学生记阅读笔记，培养学生良好的阅读学习习惯
在小学阶段，学生的思维比较活跃，这个阶段是习惯养成的重要阶段，为了保证学生阅读的可持续发展，需要引导学生记读书笔记。因此，在小学语文整本书阅读开展过程中，教师可以引导学生记阅读笔记，在记笔记的时候教师需要引导学生确定记录的范围和标准，从而帮助学生形成善于积累和分析的阅读习惯，长期以往提高学生的整本书自主阅读能力，促进学生核心素养的培养和形成。例如，在进行《社戏》一课的阅读教学过程中，教师可以引导学生阅读《鲁迅全集》，在阅读过程中教师可以引导学生将文章中的好词、好句、好篇，还可以将文章中具有特色的写作手法进行分析和记录，整理成读书笔记，这样一来，能够使学生了解鲁迅写作风格，从而更容易理解《社戏》的意义。
记读书笔记的方式能够使学生得到更多阅读收获，在丰富学生阅读知识的同时激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言分析能力和总结能力，学生能够在学习过程中对阅读内容进行筛选、理解和总结，促进学生综合性阅读能力的提升。
（二）创设整本书阅读问题情境，培养学生的阅读学习思维
为了让学生在整本书阅读过程中获得阅读经验，教师需要在引导学生阅读过程中确定阅读目标，使学生形成一定的阅读方向，只有学生清晰了解到阅读的方向，才能够提高阅读的效果和质量，积累一定的阅读经验。在小学阶段学生的思维能力较差，咋阅读过程中往往没有方向导致阅读效率不高，为此，教师需要采取合适的阅读引导方式帮助学生正确、有效阅读文章。在小学语文阅读教学开展过程中，教师可以对整本书的阅读内容进行分类研究，设计合适的问题情境，通过问题引导学生正确阅读，明确文章阅读和学习的方向，使学生在阅读过程中根据问题进行思考和理解，提高阅读的效果和质量，培养学生的语文探究能力，培养学生良好的语文阅读思维。例如，在进行《争吵》一课的教学过程中，教师可以引导学生对《爱的教育》这本书进行整体阅读，这本书主要以日记的形式展现一个四年级小男孩的成长故事，通过小男孩的视角看待家庭关系和成长历程，有着一定启发教育意义，激发学生对家庭的爱护，使得学生能够正确看到自己的父母之间的关系。教师可以设置相关问题引导学生深入理解，“ 《爱的教育》教育主旨是什么？安利柯是一个什么样的学生？少年鼓手这个故事里面，大尉为什么敬佩少年鼓手？你对书中的哪个人物印象最深？”通过问题情境能够提提高学生的阅读思考能力和探究能力，实现学生核心素养的培养。
（三）开展整本书阅读交流活动，强化学生对阅读内容理解
整本书阅读要求学生具有一定的自主阅读能力，学生需要具备自主阅读和理解的能力，但是，就目前我国小学语文阅读教学的整体情况来看，学生在阅读过程中缺乏自主阅读和思考的意识，导致小学语文整本书阅读教学过程中学生无法做到自主理解文章，在学习过程中的问题较多，这些问题之间影响语文阅读教学的效果和质量，不利于学生核心素养的培养，阻碍学生阅读能力的进一步提升，从而无法发挥整本书阅读的价值和优势。因此，在开展小学语文阅读教学的时候教师可以定期举行整本书阅读交流会，让学生在交流过程中分享阅读经验，学生之间的阅读交流从一定程度上能够激发学生的自主阅读积极性，促进学生阅读思维的进一步发展。教师在组织学生之间开展阅读交流会的时候可以让学生准备好自己的阅读整本书阅读总结，将自己阅读过程中遇到的问题进行记录，也可以向其他学生分享自己的读书笔记，对于问题可以通过提问的方式向去他同学寻求帮助，这样一来，不仅能够使学生更深入理解阅读知识，保证阅读的效果和质量，还为学生提供思考和表达的机会，进一步提高学生的思考能力和阅读能力，促进学生核心素养的培养，促使学生在交流过程中感受到阅读的乐趣，提高小学语文阅读教学的效果和质量。
结语：
综上所述，随着近几年小学教育的发展，在新课程改革背景下对小学语文阅读教学提出新的要求和标准。通过整本书阅读能够有效提高语文阅读的范围和深度，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的阅读能力和理解能力，促进学生核心素养的培养，使学生获得更多语言知识。
参考文献：
[1]段昱宏.浅谈小学整本书阅读的重要性[J].新课程（小学），2018（04）.
[2]周翠萍.浅析小学语文有效阅读教学的实践和方法[J].课程教育研究，2018（44）.