黄丽萍
莆田市秀屿区毓英中学 福建 莆田 351100
摘要：在对初中语文进行教学当中，教师面临着教学的重难点，就是将阅读与写作有效结合，尤其是利用阅读教学来促进学生的写作水平。正所谓“读写不分家”，因此，教师要让学生通过阅读大量的书籍，进一步提升他们的写作能力水平，从而培养和提升初中生的语文理解能力以及运用水平。所以，语文课程当中的阅读与写作二者是相辅相成。对此，本文提出了以下几点“以读促写”的有效教学策略，以提高语文整体的教学质量和效率，最终使学生的语文成绩得以提高。
关键词：初中语文；阅读教学；写作水平；以读促写
前言
伴随着新课程的深入改革与推行，对当前教育教学提出了全新的目标要求，需要教师全面提升每个初中生的综合能力。初中阶段的学生，他们对于语文知识的需求十分旺盛，并渴望接触与了解更多的知识点，同时也具备了一定的理解能力。因此，初中语文教师要根据学生的这一特点，从阅读教学着手，进一步提升学生写作的能力水平。教师需要根据学生特性来提升他们的阅读量，并扩大他们的知识空间，为今后的写作做好充分的准备。所以，在初中语文教学的过程中，教师需要把阅读与写作融合到一起，不断地培养学生的阅读能力以及写作素质。
一、优化阅读教学流程，激发写作兴趣
初中生在面对写作时，普遍会出现畏惧、无从下手的心理，他们的内心对写作是有抵触情绪的。因此，如何激发学生的写作兴趣，便成了摆在教师面前的一道教学难题，当学生对写作毫无兴趣的时候，他们所创作的文章也是没有灵魂的，写作的过程也都是以生拼硬凑的方式为主的，其写作的内容所呈现的特点是空洞、毫无吸引力。为了进一步改善这种现状，教师能够将阅读教学作为写作的基础，并依托课本教材，创新语文教学的方式和内容，从而激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平【1】。
例如，教师在教授学生八年级《桃花源记》这一课时，在教师为他们讲解课文的过程中，学生会诧异为什么除了渔人，而其他的人都找不到世外桃源呢？南阳的刘子骥为什么在寻完桃花源之后便病逝了呢？这期间都发生了什么事？针对学生的重重疑问，教师可以进一步引导他们发挥自己的想象力，设想将自己作为课文当中的刘子骥，会采用什么方式去寻找桃花源。同时，教师要让学生运用写作的方式把自己的所感所想记录下来。经过教师的这种引导方式，使学生感到了写作的新颖之处，并将自己融入到写作当中，充分发挥阅读的铺垫作用，从而提高了写作的能力。
二、把握语文阅读质量，使其深入体会
初中教师在开展语文教学的时候，需要充分把握语文阅读教学的质量，使学生提高阅读的质量。在初中时期，大部分学生的阅读量相对较少，受多种条件的限制，未能及时进行大范围的阅读。因此，教师要紧抓课堂时间，提升教材当中课文阅读的质量，并指引学生学会精细阅读与分析。在语文阅读教学当中，以往简单的朗读以及背诵形式，已经无法激发学生对文章的阅读与写作的兴趣了，所以教师要为他们提供优质的语文阅读素材，并引导他们赏析课文，为写作奠定基础。
例如，教师为学生挑选《背影》这篇课文，从中让学生进行深入阅读与理解，并作为良好的写作素材。本篇课文属于散文，主要讲述了作者去上学，父亲送他到火车站并给他买橘子的情形，作者在看到父亲的背影，由此引发了作者对父亲深厚的情感。学生通过阅读课文以及对文章的大致了解，并在教师的带领下进行深入细化与分析课文，从中领悟文章所传达出的父爱情感，感受朴素言语当中父亲的“背影”以及“白描”这一写作特点。在学习完本节课之后，教师为学生布置写作主题，根据课文特点与写作手法，编作一篇以父爱或母爱为素材的作文，进一步激发学生对父母的浓厚情感，从而有效地发挥以读促写的教学优势。
三、拓展阅读知识范畴，铺垫写作基础
古人言“读书破万卷，下笔如有神”，只有阅读了大量的书籍，才能创作出优质的文章。因此，初中语文教师不能将教学内容仅局限于课本以内，尤其是开展阅读教学的时候，要拓展学生阅读的空间，并为其提供大量的优质书籍，进而为学生的写作打下基础。
例如，在讲授《阿长与山海经》的部分内容时，教师可以为学生着重介绍鲁迅先生的相关作品，如《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》等文章，深入了解作者写作时所处的背景。通过这种方式，能够有效帮助学生理解和掌握“阿长与山海经”这一课的内容，并充分领悟作者所表达的情感，揣摩品味课文语句。同时，教师还可以向学生推荐其他名人著作，比如作者老舍及作品《猫》等，学生通过阅读大量的文章，并从中了解作者背景，可以学到众多的写作技巧与手法，最终提升自己的写作能力【2】。
结语
总之，在初中阶段，教师采用以读促写的教学手段，不仅能够充分地提升学生阅读水平，还可以提高他们的写作能力，最终达到预想的语文教学效果。
参考文献：
【1】李新成.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线,2019,000（029）：P.40-41.
【2】朱林兵.初中语文课外阅读教学促进写作的途径研究[J].中学生作文指导,2019,000（017）：P.63-63.