黄娟
广西贺州市平桂区公会镇石塔小学 542800
摘要：随着课程改革的深入，核心素养已经成为小学语文教学的主流方向，是广大语文教师开展教学工作的理论指导。古诗词乃小学语文重要教学内容之一，是优秀传统文化的载体，在核心素养理念倡导下，语文教师应当依托古诗词教学，帮助学生树立正确的价值观，培养学生稳定的学识、能力和情感态度，为小学生终身发展奠定基础。本文就以小学语文古诗词教学为例，分析核心素养下小学语文古诗词教学的落脚点。
关键词：小学语文；古诗词；核心素养；落脚点
前言
古诗词是小学语文课程中最重要的一个教学内容，是传承中华民族优秀传统文化的物质载体，也是小学生形成语文素养的基础。其凝练的语言，深厚的底蕴，都是中华民族灿烂的文化瑰宝。在这样的时代背景下，新时代语文教师自当重视古诗词教学作用，挖掘古诗词育人价值，积极加强古诗词教学，以此培养和发展学生核心素养。
一、落脚点一：引导学生自主分析古诗词?
核心素养理念倡导下的小学古诗词教学也应当符合新课改要求，应当以学生发展需要为导向，鼓励学生自主探究、自主学习，培养学生良好学习能力。这一要求一方面有利于为学生终身学习奠定基础，另一方面有利于学生课后自主学习古诗词。所以，核心素养下的小学语文古诗词教学落脚点之一就是引导学生自主分析古诗词，比如，鼓励学生自主调查古诗词写作背景，尝试自主翻译古诗词内容，小组合作探究古诗词的韵律和意境，增强学生对古诗词的记忆，同时也帮助学生积累大量 古诗词相关知识，实现核心素养对“学识”与“思维能力”的教学要求。
例如，教学《闻官军收河南河北》这一首诗时，我就尝试先让学生自主品读古诗，然后利用课余时间提前去了解杜甫这一诗人，重点调查分析作者创作这首诗时的生活背景，然后在课堂上组织学生合作探究，分句分析作者当时的心情，写此诗表达的思想情感。最后再鼓励学生自主翻译古诗词内容，用自己的话再现诗词描绘的场景。以此方式，既将课堂的主动权还给了学生，同时也帮助学生深化了对古诗词内容的理解。
二、落脚点二：提升学生字词运用能力
小学语文是基础教学，其中字词理解和运用能力则是小学生应该具备的最基础、最根本的语文素养，是培养和发展学生核心素养的前提。因此，核心素养下的小学语文古诗词教学应该落脚于字词教学，在诗词教学实践中，广大语文教师首先应当注重引导学生联系上下文，联系古今字词句的变化，鼓励学生在具体的情境中，具体的时代背景中理解字词，从而帮助学生准确和深刻地理解古诗词。其次，在古诗词教学中，语文教师还应当引导学生分析诗词的采用的修辞手法，帮助学生在诗词学习中掌握排比、对比、拟人、夸张等修辞手法，让学生在感悟诗词意境的同时感受诗词语言之美，掌握语言运用技巧。
其次，古诗词中也有许多多音字，通假字，我们在指导学生学习古诗词时，也要对这类字词进行重点讲解，帮助学生在理解字词的过程中了解诗词背后的文化，了解汉字的演变历程。
例如，《暮江吟》这首诗的教学，在引导学生理解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”这一句时，语文教师可以通过抓关键词“一道”、“铺”、“瑟瑟”等，让学生体会古诗的意境，帮助学生理解更深层次情感。教学“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”这一句时，可重点从“可怜”、“似”等关键词着手，引导学生思考诗人为何会觉得“可怜”？为何会发出这样的感慨？以抓关键词的方式帮助学生理解个别字词，了解这首诗运用的修辞手法，想象诗词意境，带着学生深刻体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情。整个教学过程中，通过引导学生理解字词，帮助学生赏析字词运用技巧，不断提高学生字词运用能力，提升学生文字素养。
三、落脚点三：挖掘古诗词的思想价值?
但凡能够被选入语文教材的古诗词都是我国优秀经典佳作，大多蕴含着丰富的人生哲理和古人的智慧。核心素养下对古诗词教学不仅需要引导学生理解古诗词内容，更需要带着学生揣摩诗词内核，理解诗词蕴含的思想价值，并且以诗词中诗人的思想价值为“镜”，给自己树立正确的价值观，同时也达到延续中华民族优秀传统文化、民族精神的目的。
例如，苏轼的《题西林壁》就是一首典型的蕴含人生哲理的古诗，在指导学生学习这首诗时，我们既要引导学生抓取诗词中的关键词，借助书下注释和和学习经验理解诗词内容，也要重点带着学生体会诗人的心境，理解诗中的深刻哲理。为了进一步深化学生对古诗词哲理的理解，我们还可以鼓励学生联系生活实际，想一想自己在日常生活中是否存在“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的情况，让学生真正学会从不同角度观察、感受，发现不同的结果，促使学生更加全面、客观地认识事物。又如，指导学生学习《石灰吟》这首诗时，要引导学生凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。感悟并且学习诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。
结语
综上所述，古诗词本身就是培养学生核心素养的重要内容，而核心素养又与新课改教学目标高度一致，立足于核心素养要求的小学古诗词教学也应当立足于新课标要求，结合小学生学习能力、认知水平、情感态度发展需要来开展古诗词教学，找准古诗词教学落脚点，不断提高学生诗词内容理解能力、学习能力，增强学生诗词感悟能力，诗词语言应用能力，全面挖掘古诗词作品的思想内涵与文本主旨，稳步提高小学生的语文素养。
参考文献：
[1]王玉秀.小学语文古诗词教学的审美体验分析[J].教学管理与教育研究，2019（9）.?
[2]高宇.提升古诗词领悟能力的教学对策[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（1）：95-96.
[3]于强.古诗教学学段目标的思考与重构[J].教学与管理，2016（2）：26-27.?