关晓敏
西宁市总寨镇逸夫小学 青海省西宁市 810000
摘要：信息技术飞速发展，在推动我国教育事业方面起来重要作用。在小学语文阅读教学中，信息技术提高了教学效果，在一定程度上让学生获得了更优质的语文知识，对学生的学习效率提高有重要作用。本文主要对基于信息技术环境中小学语文阅读教学措施加以探讨。
关键词：信息技术；小学语文；阅读教学
前言：语文课程有丰富智慧和人文精神，是课程体系内的基础课程。伴随教育改革的深化，拓展阅读早已经成为了小学语文教学中的重要环节，不但有利于学生知识面的开拓，还对学生综合素质的提高也有十分重要的用处，而信息化是小学语文拓展阅读的更新和发展，实现个性化的一项途径。因而，小学语文在阅读教学中应该以教学目的和学生真实状况为凭据，用当下信息技术以助力，使用适合的教学方法，以便提高小学语文个性化拓展阅读效果。
一、小学语文教学中开展拓展阅读教学的意义
1.满足学生阅读需求
小学生有旺盛的好奇心，对外面的世界充满好奇，特别是小学低年级学生，该欲望更高。由于小学语文教学有限，不能满足学生探索欲。而拓展阅读能够有效满足学生这一需要。利用书本、智慧阅读平台等办法拓展阅读，学生能够阅读各类文章和书籍，获取除过教本外的丰富课外知识，阅读需要得以满足。
2.深化小学阅读感悟
小学语文教学中单元拓展阅读，能够让学生阅读多篇主题相似的课文。对于以往的教学中只以教材为载体的阅读教学办法，这种教学方式不但恩能够开拓学生阅读深度，还可以拓宽学生阅读广度，以便深化学生阅读感悟，让学生深刻体会到文章主旨。
二、小学语文阅读教学过程中的存有的问题
1.缺乏课外拓展阅读材料
虽说很多老师都开展了拓展阅读教学，给了同学部分课外阅拓展书籍，但是多数学生说阅读的书均是根据他们喜欢的选取的，虽然内容有一定新意，学生即便去认真去阅读，所阅读的内容也无法对他们产生好的启示用处。
2.缺乏课外拓展阅读时间
小学生通常在课后要完成家庭作业，一部分家长还会给学生安排各种各样的补习班，使得学生没有充足的课外拓展阅读时间。即便有充分的课余时间去阅读，因为小学生喜好娱乐，他们也不会放过娱乐的机会，很难去利用时间去阅读书籍，使得拓展阅读无法起到教学作用。
3.课外拓展阅读教学太过形式化
多数小学语文老师在教学中为赶进度，没有考虑到阅读教学环节。即便有时老师布置作业，但由于每个学生读书内容不同而不能进行检查，这使得课外拓展阅不能培养起学生的阅读兴趣。
三、信息化环境下部编版小学语文单元拓展也遇到教学策略
1. 合理安排阅读教学时间
小学生的课后作业不是很多，想要让他们利用课余时间进行拓展阅读需要家长的配合。老师应该与家长沟通让他们认识到课外阅读的重要作用，以便在放学和放假的时间让家长进行一定督促，让学生开展课外拓展阅读，协助他们养成阅读习惯。另外，老师应该改变错误的观念，课外拓展阅读不是可有可无，不可占用学生阅读时间去赶教学进度，让小学生课外阅读教学应该重视给搞起来，协助引领学生进行课外拓展阅读。
2.以教材为基础，激起学生阅读兴趣
学校语文教材是结合学生身心发展特征所编写的，教材内容有很高的学习价值和文学价值，而阅读作为小学语文学习的主要类型，老师教学过程中应该立足教材，在学者对教材有了解的基础上，激起学生阅读兴趣。老师在教学中可以利用教材内容，创建有效情境，提升学生阅读兴趣。比如在学生学习《小狮子爱尔莎》一节中，可以用生动语言描述小狮子和“我”的感情，它一直保护着“我”，更像“我”的好友。在故事讲完后，可以让学生所以说自己有没有像“爱尔莎”一样的朋友，让同学们说一说与这个朋友间的发生了什么故事。经过情境创设，老师不但能够完成教学内容，还能够结合学生爱听故事的特征，给他们推荐别的故事，让他们有兴趣进行拓展阅读[1]。
3.开放学校图书室
阅读条件是实现学生拓展阅读的物质基础，不但能够让他们有书可读，并且让学生沉浸其中不忍离开，营造浓厚的阅读氛围。想要开展语文拓展阅读，丰富孩子的知识面，图书室的建设十分关键。学校图书室与课堂一样，是同学们获得知识的宝库，是他们提升素养的地点。落实加大学校图书室建立和管控，是改良学生学习方式，熟悉书香校园，提高师生素养的主要方式。
4.建立班级读书角
广泛的拓展阅读，能够将课堂学习知识和课外拓展阅读有效链接，有序过渡，构成坚固的知识体系，让学生多方面发展。建立班级图书角就是在学校图书室的一定延伸。语文老师应该关注到学生的拓展阅读空间，促成学生的自主学习。建立班级图书角，创建好书香班级氛围，让每个孩子都能够亲近书本，喜好读书，学会读书。
5.扩大拓展范围，看重互动
科技让获取信息不再是纸质书籍，学生能够通过电脑、手机等方式阅读文章。并且阅读内容也突破了文字信息，可以是音乐、图画、视频等形式。老师应该扩充阅读的开放，给学生阅读提供更好的机会和趣味。另外，学生阅读是一个单向吸收知识的过程，即便学生会独立思考，但这样是不能达到阅读效果的，阅读反馈也十分关键，学生的想法需要通过沟通获得升华。在交流中老师可以从一下三个方面入手，学生互相交流、师生互动、亲子共读。学生间都是同龄人，他们可以互相交换想法、一同进步；师生互动是双向的，老师能够给学生分享自己的阅读体验，有利于老师了解学生的学习状况，价值取向，方便老师及时协助学生引导；课后家长有大量时间陪着孩子一同阅读，让家长和子女体验阅读的乐趣，让家庭氛围更加和谐，弥补课堂教学的不足[2]。老师要将开放性贯彻到阅读的全部过程中，给学生全新的也阅读体验，达到阅读期望获得的结果。
6.利用信息技术筛选阅读材料
单元拓展阅读中，阅读材料有关键用处。从一个方面说，拓展阅读材料决定了单元拓展阅读效果。因而，需要老师 精心选择阅读材料。语文老师在选择阅读材料时，应该细致全面去研究整个单元内容，经过一个单元中多篇文章去分析，明白这一单元讲述的主题，按照单元主题选择对应的阅读材料。比如部编本第四册第三单元的四个识字和一个口语交际。四个识字部分为《神州谣》《“贝”的故事》《中国美食》《传统节日》。综合几篇课文可以发现，这一电源内容主要在于传统文化，用在引导学生感受我国文化，增加学生的文化认同感，让同学体会我姑传统文化的博大精深。在选取拓展阅读材料过程中，可以选取《三字经》《弟子规》等经典书籍，拓展同学的阅读视野，丰富他们对该单元主题的感悟[3]。又比如,第三册第二单元课文都以歌谣为的类型去展现，读起来很上口，有丰富的节奏感与意蕴美。老师可以据此，在完善寻找适合和小学低年级同学阅读的儿歌。这样不但可以开阔学生视野，也可以加深学生对该单元主题的感悟。
四、结束语
想要学生的知识面更广，培养他们更好的阅读习惯，需要老师使用适合自己的教学方式，给学生们选用恰当的读物同时调起他们的阅读兴趣。课外拓展阅读的有序施行需要老师和学生的配合，两方一同努力才可以让课外拓展阅读教学变得有实际作用。
参考文献：
[1]陈睿竑. 信息化环境下部编版小学语文单元拓展阅读教学策略分析[J]. 第二课堂(D), 2020, No.975(07):28-29.
[2]陈大铃. 信息化视野下小学语文阅读教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):46-47.
[3]周政忠. 感悟生活大美——小学语文阅读教学策略探究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(011):P.139-139.
【作者简介】关晓敏，1975年12月，藏族，本科学历，青海省西宁市，一级教师，从事小学语文教育教学相关工作