张蓉
四川省成都市新津区安西镇初级中学 611430
摘要：随着信息技术的不断发展和进步，在初中阶段，教师越来越重视信息技术的帮助。在教学中，地理学不同于其他学科，地理知识具有独特的实用性和逻辑联系。因为在教学过程中，仅靠教师自己语言的描述很难帮助学生全面了解相关的地理知识和概念。从现阶段信息化背景下初中地理教学的优势出发，对信息化背景下初中高效地理教室的建设进行一些实践探索。
关键词：信息化；地理教学；高效课堂
地理学科知识由其知识结构的严格性和知识概念的复杂性组成。大多数初中生只是在初中阶段才开始接触了地理，并且由于他们必须在第二年参加地理最终考试，因此大多数初中生都将以完成课程为目的。考试是学习地理的标准，这会导致学生学习错误。地理学仅取决于死记硬背。在没有理解的情况下学习会导致遗忘和遗忘的恶性循环。
一、信息技术与地理学的融合
1.信息技术使地理课堂变得更加丰富，学习更加高效
在制作课件的过程中，教师需要多媒体技术支持以及图片资料和视频资料的操作。教室中充斥着各种信息，可以快速有效地整合在一起，大大提高了课堂容量。在解释难题时，动画视频的使用使教学效果更加有效。
例如，地球的公转与自转这个问题一直是学生要掌握的难点。借助动画演示，可以准确表示春分，夏至和秋天。地球在白天和冬至到达的位置，阳光直射点的移动过程，南北半球的昼夜长度变化等。使学生直观地感受到地球的变化，更好地理解这部分内容，并真正地达到用简单语言教授深刻理论的效果。
2.信息技术作为师生学习的工具
老师和学生都可以充当信息资源的用户。一方面，教师的教学为了有效地将课程与互联网资源整合在一起，为学生创造更好的探索和学习环境。另一个在自主学习的过程中，学生还可以收集，组织和处理信息以实现自主学习，自我创新的目标是培养他们发现，分析和解决问题的能力。例如我们的国家您可以为学生分配准备功课，收集有关我国河流的数据，并了解河流的状况主要问题。为学习河流知识做准备也可以加深学生的认知水平。
3.信息技术使课堂和生活更加紧密
在组织教学内容中搜索更多国际时事，找到最新，最真实的信息，让我们地理教室最好能承担有用的任务，学习生活中有用的地理知识并真正谋生现场服务。
例如：注意日本9.0级地震及其海啸的影响，在地震发生时推广自救措施，如果条件允许，他们还可以参加地震逃生演习。这些经验可用于学习地球的六大板块构造。为了缩小书本知识和学生的知觉之间的距离，使地理知识渗透到我们的周围环境和学习中。
4.信息技术贯穿于教学
信息技术条件下课程准备过程中涉及的相关材料可以在线或自己搜索它已经制作完成，但与诸如图像和声音之类的材料的组织密不可分。这个过程促进了老师的备课概念教师的转型和专业发展促进了教学经验的交流，实现了资源共享；信息材料更加科学，可信和及时。对于当今的学生来说，他们的信息非常发达。课程要求将非常严格，信息内容将更具说服力；下课后的运动部分也可以是全面的进行更多的数据分析。
二、初中地理高效课堂的构建策略
1.多方展示，善于指导，激发学生的兴趣和动力
兴趣是最好的老师。学生以一种感兴趣的状态学习，凭借敏锐的观察力、增强的记忆力和丰富的想象力，学生将在学习中表现出极大的热情和创造力。运用信息技术以多种方式展示，有利于激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。
例如，在“气候类型”的知识点上，您可以使用多媒体信息技术向学生展示显示春季，夏季，秋季和冬季的自然景观，让学生比较这些景观之间的差异；在“中国西北”本部分可以介绍许多沙漠景观图，绿洲景观图和沙漠动物景观图。还提供了许多课程示例可以用歌曲来介绍。例如：在谈论“南部地区”和谈论“黄河”时可以介绍“春天的故事”。时间可以引入《黄河颂》。这些精美的图片和悦耳的音乐相结合，可以吸引学生，激发他们的兴趣和对知识的强烈渴望，立即将学生的注意力吸引到课堂上，从而促使他们更深入思考，让学生在轻松愉快的氛围中解决，学习变得容易得多。
2.开创地理教学的新局面，由静变为动，培养学生的探究意识
动态事物比静态事物更能吸引学生的注意力，并可以调动学生的学习兴趣。在传统教学中，学生面对静态而僵化的教科书和黑板写字，不可避免地会感到无聊。多媒体教学可以克服这一缺点。
例如，在教授“地球运动”时，许多学生理解能力很低，无论教师怎么说，学生都无法想到地球是如何旋转和旋转，如何运动的。此时借助多媒体信息技术，向学生展示地球的动态运动，让学生看看他们学到了什么只需应用它并加深您的理解。使抽象而乏味的内容生动起来并增强教学内容生动，有趣且可感知。
3.从困难转变为容易，转变思维，扩大学习空间，培养学生的独立探究能力
地理对象的复杂性、广阔性、抽象性和间接性使人们无法有亲自经验或直接观察。计算机多媒体教学可以模拟真实事物并将抽象转换为图像。它不仅可以显示文字、图像、图片、电影和声音融为一体，使学生处于生动多彩的教学环境中，使学生更具感官受到刺激，发展思维，同时扩大学生的空间思维能力，加深学生对地理事物的理解。
例如，当学习地球运动的重点和难点时，没有多媒体以前，老师在教室里做了大量的布局，然后希望学生可以运用他们的想象力。这样做通常需要很长时间，而且仍有很多学生不能完全理解它。现在我们受益借助现代化的教学模式和多媒体功能，它可以在动态图像中全方位表达。如在当白天和黑夜改变时，我们可以给出地球的自转和公转运动图，并清楚地表明什么是暮光线以及暮光线如何变化，白天和黑夜如何变化，白天短时以及何时等待漫长的一天，不仅不用花言语，而且给学生留下深刻的印象，更重要的是，因为学生有从角度观察早晚线的变化，因此在做题时，无论给出哪种光照图，学生都可以牢记有一个对应于该空间的三维地图。本课程的重点和难点将得到解决。只有这样在地理课上，教师才可以摆脱教学内容和测试内容的情况，从而可以将各种教学资源与课堂教学相结合。更好地发挥课堂教学的作用，提高课程开发技能。
4.使用多媒体技术来训练和提高学生阅读图片的能力
在地理教学中，培养学生阅读地图的能力是学生学习的基础。不仅有帮助学生了解并记住地理知识的作用，还可以帮助学生建立形象思维并提高其解决问题的能力。同时，教学生通过阅读地图进行分析、综合、归纳、判断和推理也是一种很好的方法力量培养。在多媒体地理教学中，它可以帮助学生形成正确、全面的图片阅读和使用方式，甚至是绘画中的一项重要技能。
例如：在介绍京杭运河时，重新着色和闪耀以突出京杭运河运河从北部的通县开始，南部到达杭州，经过北京和天津这两个城市以及河北，山东，江苏和浙江四个省。它连接了海河，黄河，淮河，长江和钱塘江的五个主要水系统（与五个主要水系统闪烁）。这样它可以克服内容丰富且缺乏重点的传统地图的缺点。在介绍长江流域时，主要有哪些在支流时，使用闪烁来突出显示嘉陵江、、湘江、洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。据介绍，长江上游、中下游的划分也可以显示宜昌和湖口的位置。通过这种方式，学生可以对地理事物的空间分布特征形成正确的认识。
总而言之，在信息化背景下，初中地理教师的主要优势之一就是极大地丰富了教师的教学方法。可以通过多媒体通过视频和图片来显示一些传统教室中难以显示的地理现象。教师还可以使用信息来可视化学生难以理解的地理概念，以帮助学生理解。初中地理教师要积极构建以学生兴趣为核心，以提高学生地理思维能力为指导，以信息技术教学为手段高效的地理课堂。
参考文献：
[1]毕涛,袁成花,张汉川.运用信息技术创新初中地理教学方法探微[J].中国教育技术装备,2017(19):106-107
[2]李春华.借力信息技术优化初中地理教学[J].中国教育技术装备,2017(09):136-137.