再吐娜木·买买提明
新疆乌鲁木齐市第六十中学
摘要：随着教育领域的发展，核心素养的培养逐渐受到了教师教学的重视。学生在学习道德与法治的过程中培养核心素养，可以增强对道德与法治知识的理解，提升学习的兴趣，提高学习的效率。教师在道德与法治教学中教学手段过于单一，影响了学生学习的进程，限制了学生学习的发展。为此，教师需要改变教学的方式，运用多媒体、小组、案例、生活等教学方式，培养学生道德与法治的核心素养， 推动学生学习的进程。
关键词：道德与法治；核心素养；教学；培养
初中学生处于成长的关键时期，学习道德与法治知识，可以感知有优良的思想道德精神，塑造良好的思想道德素质，培养个人的品格与魅力，使未来发展更为多样化。为此，教师在道德与法治教学中需要根据学生学习的需求，开拓教学的思维，运用科学且合理的教学方式教导学生，发展学生道德与法治核心素养。
一、运用多媒体教学法，培养政治认同意识
政治认同是学生在政治生活中产生的意识，与学生的学习与情感发展有着密切的关系。学生在道德与法治学习中培养政治认同意识，不仅可以增强学习的效率，深入认知政治的内涵，还能够提升对自身的要求，提高自身的精神层次。政治认同是一种无形的教学思维，学生在学习中难以有效地进行培养，从而影响了对道德与法治知识的学习。为此，教师在道德与法治教学中，可以运用多媒体教学法，培养学生政治认同的意识。
例如：教师在教学“建设美好祖国”的过程中，可以运用信息技术制作相应的多媒体视频教导学生，让学生在视频中感悟政治认同的意识，以此发展学生道德与法治的核心素养。如，教师可以运用信息技术制作中国经济、政治、文化、科技、思想等领域成就的多媒体视频让学生观看，有助于学生认知到“中国综合国力在显著提升，我国的在世界舞台上扮演的角色越来越重要”的知识点。教师也可以运用信息技术制作“建国以来生活变化”的多媒体视频让学生观看，有助于帮助学生认知到劳动的重要性，从而能够让学生感悟“天下兴亡，匹夫有责”的使命感，发展学生政治认同的意识。初中学生在观看教师制作的多媒体课件的过程中，不仅能够增强对道德与法治知识的理解，培养学习道德与法治的思维，还能够深入了解知识的内涵，培养政治认同的情感。教师在道德与法治教学中运用多媒体教导学生，还可以提升学生学习的专注力，让学生的笔记更为完整、有序，为学生良好的复习奠定稳固的基础。
二、利用小组教学法，增强公共参与意识
公共参与是指以民众为主体进行参与，推动社会决策和活动实施的意识与活动。初中学生在学习道德与法治课程时增强公共参与意识，可以了解到我国的政治制度，学习我国政治制度的优越性，提升民族自豪感，培养爱国心理与爱国情感。教师在道德与法治教学中缺乏教学的手段，影响了学生学习的兴趣，从而限制了学生公共参与意识的发展。为此，教师可以拓展教学的思维，利用小组教学的方式教导学生，增强学生公共参与的意识。
例如：教师在教学“社会生活离不开规则”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习，以此增强学生的公共参与意识。如，学习小组结合教材中的内容进行自主分析，可以认知到“社会秩序是社会生活的一种有序化的状态，常见的社会秩序包括了社会管理秩序、生产秩序等。社会正常的它运行需要秩序，政府、企业、社会公民需要遵守秩序，有了良好的社会秩序，社会才能运转。社会秩序是人们安居乐业的保证，有序、整洁、安全的社会环境，能够让我们感受到生活的美好，激发我们对生活的热情”等知识点。学习小组在自主分析中，可以清晰认识到社会秩序的重要性，理解人民需要遵守社会秩序的关键性，以此能够了解到公共参与在生活中随处可见，增强公共参与的意识。
学生在学习道德与法治课程时采用小组学习的方式，可以融合学习的能力，突破学习的难点，在有限的时间内吸收更多的文化知识，发展学习的思维。教师在道德与法治教学中运用小组教学的方式，可以调动学生学习的活力，培养学生自主学习的能力，促进学生学习高效地发展。
三、使用案例教学法，构建科学法治意识
法治意识是指人们对法律发自内心的认可与服从，是一种需要人们树立的意识。初中学生在学习中构建科学的法治意识，能够理解法律的重要性，感知法律的威严，从而能够有效地遵守法律，不触碰法律规定的界限，保障未来的健康成长。教师在道德与法治教学中教学手段过于单一，未能满足学生学习的需求，影响了学生法治意识的培养，限制了学生思想素质的发展。为此，教师可以改变教学的手段，使用案例教学的方式，为学生分析案例中的内容，以构建学生的法治意识。
例如：教师在教学“法律在我们的身边”的过程中，可以为学生分析以下的案例，让学生体会法律的严谨性，以构建学生的法治意识。
案例：阿青中年手守寡，辛辛苦苦将女儿小兰抚养成人。小兰成家后，阿青人忍受病痛照看孙子。阿青将孙子照看到参加工作后，这时小兰将母亲阿青当成了累赘，一点小事便大肆辱骂，母亲阿青生病后也不管不问。老人心中悲愤难平，投河自尽。小英虐待母亲的情况引到了公愤。经司法部门查实，以遗弃罪判处小英有期徒刑四年。
分析：通过以上案例能够探究出“人们的道德水平提升，可以帮助人们自觉遵守法律，道德的落脚点在于人心与思想。道德可以渗透到社会中的每一个角落，影响到社会的各个层次，约束社会的各个行为。因此，道德支持促进补充社会主义的法律”等结论。
教师为了学生分析、讲解以上案例的过程中，可以让学生认知到法律与生活具有密切的联系，稳定的社会生活离不开法律的知识，从而有助于学生构建严谨的法律意识。
四、融入生活教学，发展优良科学精神
科学精神是科学实现其社会文化职能的重要形式，是科学文化的主要内容。初中学生发展优良科学精神，可以培养辩证的思维，提升探索能力与创新能力，塑造科学视角看问题、评价问题的能力。教师在道德与法治教学中过于重视教材知识的教学，限制了学生文化学识提升，影响了学生科学精神的发展。为此，教师在道德与法治教学中可以融入生活教学，利用生活中的事物教导学生，发展学生的科学精神。
例如，教师在学生假期时间，可以引导学生观看有关科学精神的书籍，让学生体会科学精神的内涵。学生阅读《科学精神是什么》，有助于理解科学精神的探索创新性、唯实求真性、崇尚理性、平等宽容性、团结协作性、无私奉献性等内容，从而有利于掌握科学的精神，发展科学的思想。学生在生活中阅读课外书籍，不仅可以将课内外知识相互印证，提高文化学识，也可以培养良好的学习方式，提升学习的效率。教师在道德与法治教学中运用生活教学法，可以提升教学的能力，简化教学的流程，为学生营造轻松学习的环境，让学生更为高效地学习与发展。
总之，道德与法治核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等方面，是需要学生长时间培养的意识。学生在学习道德与法治课程的过程中培养核心素养，不仅是现阶段学习的需求，也是未来发展的需要。教师在道德与法治教学的过程中为了增强教学的质量，推动学生学习的进程，可以利用多元化的方式教导学生，提升学生学习的成绩。
参考文献：
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