陈雪
江苏省盐城市滨海县界牌镇第二中心小学224561
摘要：英语是语言问题，在语言科目中非常实用。在英语教学的发展过程中，教师需要从学生的兴趣出发，发展学生的语言技能，这不仅可以提高学生学习英语的热情，而且还可以使学生有机会将知识应用到生活中来体现英语学科的实用价值。本文将探讨发展小学生英语语言技能的方法。
关键词：小学英语；语言能力；培养方法
在应试教育中，学生认为学习的目的是参加考试。只要有良好的考试成绩，就可以去理想的学校，迈向人生中最美好的时刻。但是，随着社会的发展，社会越来越关注人才的实际技能。教育是对人的教育活动，教师是教育的主体，要教英语，教师必须首先认识到英语是一门语言，这意味着交流和沟通。在这方面，教师应注意英语科目的实用性，开发帮助学生提高实践技能和提高学生英语运用能力的方法，关于发展小学生英语语言技能的方法。
一、在基本识字的背景下发展英语语言技能的重要性
一些提高学生英语语言能力的方法和策略将对未来的英语学习产生积极影响。根据基本素养来发展学生的英语技能非常重要，英语技能将结合学生的词汇量积累、语法学习、阅读量和其他方面的技能，英语技能的提高对于学生学习英语以及现在的社会进步、新时代的发展而言是不可或缺的角色。因此，小学英语技能的发展将对小学生的未来发展产生积极影响。
二、根据基本素养发展英语技能的必要基础
1.增加学生对英语文章的阅读
小学是学生的初级阶段。小学英语教学始终是基础词汇学习，学习基本的英语词汇不会对培养学生的英语技能产生太大影响。小学英语文章很少，因此，小学应提高学生的英语阅读能力。教师可以增加阅读课程并分配阅读作业来帮助学生学习。从简单的英语读物开始，这会稍微增加提高学生阅读能力的难度。在此过程中，学生会发现无法识别的单词和难以理解的语法，在教师的引导之下，学生将逐步提高解决这些问题的能力。
2.为学生创设契合教学主题的教学情境
英语语篇在教学时需要教师为学生创建相应的情境，尤其是对于中小学生来说，他们自身掌握的英语知识比较少，在阅读过程中无法体会到文章中所包含的思想情感以及所描述的生动细节，长期在这样的状态下会影响到学生自主学习英语语篇的积极性。因此教师要积极创建科学的教学情境，降低学生对英语语篇的理解难度。比如学生在学习问路的语篇时，教师就可以为学生创建相应的问路对话情境，并将“bus shop”、“post office”、“turn down the street”等词语应用到其中，加深学生对问路语句以及单词的理解，然后再分析文章，让学生对文章内容理解的更加深入，增强学生对英语语篇的认识，降低其英语语篇的学习难度。
例如，教师通过为学生创建相应的教学情境，可以增强学生对语篇中英语语句的理解力，提高学生对英语语言认识的准确性，让学生准确把握语篇中的字、词、句以及相应的语法。比如教师在为学生讲解“forest”相关的语篇时，就可以利用多媒体技术来向他们展示森林的魅力，并采用“The forest is beautiful/big/green…”等语句进行描述，使学生对该词语有更深刻的认识，然后教师在采用“There is…”语句来对森林进行其他相关性描述，让学生掌握该语句的用法。然后再引导学生逐渐去学习该语篇，并掌握语篇中其他语法知识和句型，从整体上来分析语篇介绍的内容，提高对语篇的理解能力，为他们今后英语知识的学习奠定坚实基础。
三、基于基本读写能力发展学生英语语言能力的必要策略
1用图片学习字典
词汇是学习英语的基础。只有掌握了大量的词汇，学生才能更加流畅地阅读、交流和写作该语言。在阅读单词时，学生常常很难记住和忘记所学词汇，这受遗忘法则的影响，这是很正常的事情。我们知道，小学生的主要思维方式主要基于图像思维，为了提高学生的长期记忆能力，教师可以使用图片学习词汇，加深学生的图像识别词汇，并增强基于理解的记忆。
例如，在“自然公园”课程中，学生必须掌握桥梁、城市、云、草、湖、山、公园、河流、村庄、蝴蝶、蜜蜂、花朵等重点词汇。为了增强学生的词汇记忆，我使用多媒体来将一个单词和一张图片来帮助学生链接或比较记忆。例如，单词“ bridge”，我显示了两张图片，一个是桥梁，另一个是冰箱。这不仅可以丰富学生的词汇量，还可以使学生对所学词汇拥有更为深刻的印象。例如，在研究城市时，我仍显示了两张照片，一张是上海街的风景，另一张是湖南乡村的照片，可以帮助学生比较城市和乡村。另一个例子，在学习云时，我告诉学生形容词云是多云的，并扩展了阴雨、晴天、大风等单词，以增加学生的词汇量。这样，与传统的本能词汇教学相比，它可以激发学生更多的学习兴趣，并增强学生词汇的学习效果。
2专注于听力和口语教学并发展学生的语言能力
小学英语教学主要以写作能力为基础，发展学生的听、说、读、写能力。因此，特别重要的是要教给学生口语表达能力和发展良好的英语语言能力。鉴于学习目标的要求，使学生开心地用英语进行交流是学习英语的非常重要的一步。尽管小学生的气质生动活泼，并且喜欢在学习外语时表现自己，但有些学生发现英语很难学习并且缺乏良好学习英语的信心。普遍存在不敢跟同学讲英语以免被别人嘲笑的情况。所有这些都将成为影响口语教学和学生学习计划实施的障碍。因此，在教学实践中，有必要科学地组织教学内容和形式，以激发学生学习英语的热情和“表达自我的欲望”，打破学生的“英语封闭性”，鼓励学生的积极参与和鼓励口语教学。
教师在与父母交谈时，应使用家庭授课的英语作为学生的英语作业，同时要求父母引导和参与作业。一些学生害怕“讲英语”。这需要父母的合作。如早上好、你好、下午、晚安、再见等等，以增强学生对英语学习的兴趣，引导学生逐步养成口语习惯。一些不懂英语的父母需要仔细听孩子的读物，并表示满意，竖起大拇指，而不应当说“我不明白，不要说”。这会损害学生的自尊心，并阻碍学习的热情。从英语一年级开始，也应该要求学生无论何时何地都能看到老师的问候，尽管只是简短的“你好，张小姐！”，但这已经养成了学生使用英语的好习惯。另外，为了提高学生的听和说能力，我每天播放一个简单的英语故事，其中一些只是几句话，然后请同学讲一下。转述时，不需要使用原始词，而是根据我的理解使用自己的词。经过很长一段时间，学生可以说听得见的语言，效果非常好。
总的来说，小学英语教师应该结合小学生的年龄特点和学习习惯，结合语言学习的规律，进行教学方法的有益创新，努力提高学生的英语沟通能力，使每个学生都能自信地说英语。在教授英语课本时，教师应让学生充分学习听、说、读和写，充分调动学生的热情并培养学生对英语学习的兴趣。教师还应当强调学习英语的自觉性，进行贴近生活的教学，并专注于各种感官互动，有效的促进学生英语水平的提高。
参考文献
[1]曾小玲.论小学英语课堂中如何提高学生的语言能力和思维能力[J].教育现代化,2018,5(02):154-155.
[2]方萍.小学英语对话教学中学生语言能力的培养[J].甘肃教育,2017(12):106.