闵建玲
新疆昌吉市第十四小学
摘要：在小学科学课堂上，教师可以通过情境创设的形式进行教学，鼓励学生在情境中积极体验，认真感受，详细了解科学情境的魅力。教师可以结合科学教学内容在课堂上进行情境创设，使得学生在不同的情境体验中参与学习，获得良好的科学知识学习效果。
关键词：小学；科学；情境创设
生活离学生很近，但是科学好像就离学生很远。为了提升小学科学课堂的教学效率，教师可以将情境创设的手段应用在课堂实践中，有效拉近科学与学生之间的距离，促使学生积极参与到科学探究和实践过程中。为了凭借情境提升教育效果，教师可以通过生活化情境的应用，引领学生以生活经验进行科学知识感受；教师可以通过游戏化情境的创设，激发学生的学习兴趣，促使学生积极凭借游戏完成科学知识认知；教师还可以通过实践和情境邀请学生参与，促使学生在实践情境的体验中达成科学知识应用能力的建立。丰富的课堂情境不仅能够为学生营造愉快的学习氛围，还能够使学生高效完成科学知识的认知和理解。
一、生活化情境
在小学科学课堂上，教师为了拉近科学与学生之间的距离，可以通过生活化情境的创设对学生进行培养，引领学生在生活化情境的体验中感受到科学的巨大应用价值，促使学生建立科学知识学习的兴趣。结合生活化情境的创设，学生将主动参与到科学探究中，取得良好的科学知识学习效果。
例如，在学习《点亮小灯泡》这部分知识的时候，教师为了引领学生对于电流和电路产生兴趣，就通过生活化情境的创设对学生进行引导。在课堂上，教师表示我们生活中离不开电能，但是有没有学生想过电在电线里面是随便走的吗？如果我们想要使一个灯泡亮起来，我们应该怎么做呢？趣味化的生活化情境引领学生建立了学习兴趣，使得每一位学生积极结合教师的情境问题进行思考和分析。经过学生的积极探讨与探究，有的学生表示电在电线里面应该不是随便走的，而是沿着一个方向有规则的走；还有的学生则表示，如果我们想要电灯亮起来，那我们可能需要一个电源或者电池。每一位学生都结合自己生活经验进行着生活化情境的分析，且能够凭借生活化情境的体验感受到电能的重要性，建立电流与电路的探究意识。由此可见，结合课堂上的生活化情境，学生能建立学习兴趣，积极参与课堂分析。
二、游戏化情境
教师可以通过游戏化情境的创设，对学生进行教育引导，通过游戏化情境激发学生的学习兴趣，使得学生感受到科学学习的乐趣。在趣味化的教学实践中，学生不仅能够积极参与科学学习，还能够在愉快的学习氛围中取得理想的学习成果，顺利达成科学知识的理解。
例如，在学习《各种各样的花》这部分知识的时候，教师为了激发学生的学习兴趣，就通过游戏化情境的创设对学生进行课堂引导。在教学实践中，教师使用多媒体设备展示了很多与花有关的图片。在展示一张花朵图片的时候，教师就询问学生这种花是什么花？请学生在游戏化的情境中积极体验，认真探究，尝试结合自己的经验说出这种花的名称。趣味化的游戏比拼活动吸引了学生的注意力，使得学生积极参与的游戏化情境中，结合自己对于花朵的认知说出花朵名称。在图片的观察中，学生看到了月季，水仙花，牡丹花，菊花，马蹄莲，郁金香等多种多样的花卉，每一种花卉都十分美丽，且以图片的形式吸引了学生的注意力，使得学生积极凭借游戏化情境的积极参与，完成了花朵名称的表达。趣味化的游戏化情境，不仅为学生营造了愉快的学习氛围，还使得学生积极参与其中，对于花卉这种自然植物产生的基础认知。
三、实践化情境
科学知识学习的最终目的是为了让学生应用，因此在小学科学课堂上，教师可以通过实践化情境的创设，鼓励学生进行科学知识应用，促使学生在实践化情境的体验中建立知识应用的意识和能力。伴随着实践化情境的体验，学生将建立应用知识解决问题的意识和品质。
例如，在学习《营养要均衡》这部分知识的时候，教师为了培养学生对于膳食宝塔的认知和理解，就通过实践化情境的创设对学生进行教育引导。在课堂实践中，教师针对“要减重的爸爸”“缺乏维生素的妈妈”和“正在长身体的宝宝”三个人进行了饮食规划的建设，要求学生结合这三个有特殊需求的人进行饮食规划，保证他们营养均衡的达到自己的目标。学生在趣味化的实践化情境中积极参与，尝试应用自己对膳食宝塔知识的认知，投入到了饮食格局的建设和设计中。经过学生的积极分析和认真探究，针对三个人不同的饮食需求进行了详细设计，对于爸爸减少了脂肪和碳水的摄入；对于妈妈增加了蔬果的摄入；对于宝宝增加了蛋白质含量的摄入。趣味化的实践化情境不仅增强了学生的知识应用能力，还使得学生在实践中切实意识到科学知识的应用价值和积极作用。
综上所述，小学科学教师为了提升科学教育的实施效果，可以通过趣味化的情境创设手段对学生进行引导，帮助学生在趣味化的情境体验中感受到科学学习的乐趣和成就感。同时，不同的情境能够对学生起到不同的引领作用，教师可以通过生活化情境，游戏化情境和实践化情境对学生进行培养，鼓励学生在丰富的情境体验中完成科学知识的认知和理解，达成理想学习效果。在教师的积极培养和丰富化情境的有效创设下，每一位学生都能够感受到科学学习的乐趣，也将凭借不同的情境体验，顺利完成科学知识的认知理解和掌握。参考文献：
[1]曹菊菊.在科学实践中提高小学生科学素养策略[J].科技风,2021(01).
[2]闫金龙.科学教育专业实践性课程体系的构建研究[J].焦作师范高等专科学校学报,2020,36(04).