刘玲
山东省荣成市寻山街道寻山完小 264300
摘要：随着信息化时代的全面到来，学生成长在多元文化并存的碎片化时代，每天接触着大量的信息，对于一些负面化信息没有判别的能力，这也是为什么当代小学心理健康教育越来越受到社会、学校、家长的重视与关注，同时心理健康教育成为素质教育发展的重要构成部分。所以，小学心理教育不仅是保证学生身心健康发展的必修课，也是学生人文素养发展的重要教学途径之一。为此，本文基于小学心理健康教育的现状和策略探析为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论小学心理健康教育的现状和策略，希望能够进一步健全学生的内心人格，更好地梳理学生成长过程中面临的各式各样的心理问题，进而实现推动学生身心健康的良性化发展。
关键字：小学生；心理健康教育；现状和策略
随着经济的发展，社会也在不断发展。改革开放，经济复苏，教育进步已成为社会主义市场经济浪潮时代不可阻挡的趋势。人们不再对应试教育感到满意，应试教育只限于增加知识。心理健康教育逐渐被提上议事日程。在现代社会环境下，重视对小学生的心理健康教育，使学生的心理变得更健康，已成为我们关注的话题。在我国现行教育体制下，小学生心理健康教育仍然存在很多不足。我们应该对此问题进行深入讨论，以尽可能解决这些问题。在这方面，本文的作者借鉴了自己在教育和培训方面的经验，并更详细地描述了小学心理健康教育的现状和策略。
一、小学生心理健康教育的现状
（一）各地区发展相对较快，但成效低下，参差不齐
中小学的心理健康教育经历了吸引力、创始、改善和完善四个阶段。根据中小学生的特点，我国中小学的心理健康教育取得了长足的进步，形式多样，内容丰富，心理健康教育得当。但是，从国家的角度来看，地区是不均衡的，数量是不均衡的，质量是不均衡的。从区域角度来看：南方胜于北方，东方胜于西方，城市胜于村庄。从学校的角度看：自1970年代以来，一些学校一直在进行实验，经过十多年的不懈努力，取得了丰硕的成果。一些学校被国家中小学发展心理健康教育的努力所感染，他们遵守当地，学校和教师的条件。在学校开展了各种心理健康教育活动，取得了一定成绩；一些学校，尤其是偏远地区的学校，所掌握的信息较少，过时的概念和保守的思想有所唤醒，或者采取了积极的措施来开展这些教育活动。从教师的角度来看：一些心理咨询教师已经接受了专业培训，具有相当强的教育学和心理学理论知识，专门从事学校心理咨询工作，并且具有丰富的实践经验。这些老师是当前心理健康教育的基础。这些教师可以基本完成学校的心理健康教育工作。但是，仍然有心理咨询教师被非教学人员代替，或者由于情况的特殊需要而无法执行教学任务。这部分教师的教育理论薄弱，缺乏有关心理健康教育的专业知识，实践经验很少。这使得很难通过在心理健康学校任教来取得资格。这种学校的心理健康教育通常只是形式上的，很难取得实际的效果。
（二）理论研究薄弱
对心理健康教育中一些关键概念和关键理论问题的理解仍然不一致。当前，学术和教育阶层已经定义了中小学心理健康教育的定义、历史发展、研究对象、目标、功能、任务、内容、原则、教育环境、管理、教师和培训、教育模式、态度和行动课程。诸如授权，心理训练、心理咨询、心理测量、心理咨询、心理治疗和心理建议之类的关键概念仍然有不同的理解。对心理健康教育的内涵和外延仍有不同的理解，理论框架还不是很清楚。健康教育的理论体系当然还没有发展起来。
关于如何将心理健康教育科目纳入小学课程教育中，开设心理咨询班，在学校中建立心理咨询室，干预和帮助有心理问题的个别学生，如何在学校活动中实施心理健康教育以及中小学生的心理案例。在建立学校时，中小学生仍然普遍使用不同的理解和实践，心理咨询和治疗的原则和方法，并且没有完整的科学运作系统。目前，理论研究的积压阻碍了心理健康教育的发展。邀请教育行政部门组织研究部门和学校发挥作用，加大力度，对实践中遇到的理论问题进行深入研究，力争在“十一五”期间取得突破，形成理论框架。
（三）专业人才短缺，一些教师迫切需要提高他们的专业技能
当前，学校心理健康教育方面缺少专业教师。通常有1-2位兼职教师，成千上万的学生需要服务。教师不仅必须参加心理健康教育课程，还必须进行心理咨询和辅导，以及各种远远不能满足学生对心理服务需求的心理培训。此外，教师没有足够的心理健康教育和培训经验，基本上他们仍在纸上讲话，没有将他们学到的理论实际应用于教学实践中。
二、小学生心理健康教育策略
（一）良好的环境有利于学生心灵健康成长
1.拥有良好学习氛围的学校环境
提高学生的人文素养、令学生身心愉悦、陶冶学生的情操首先要有一个的良好的校园环境。如在教室一角放几盆花草，让学生赶到舒心怡神;教室的环境布置要注意色彩与内容的相互搭配;在课外环节根据学生兴趣、能力、学习情况，采取差异互补、自愿结合的原则，组成互助小组，每个人可以提出自己不能理解的问题，包括学习、生活、兴趣、心理、情感等，让大家共同讨论，提出自己的解释。
2.拥有和谐乐观的家庭环境
俗话说家庭是学生第一所学校，家长是学生第一任教师，所以家庭教育在学生心理健康教育中有着不可替代的教育作用，可以说家庭是学生健康成长、生活习惯、行为方式、品质兴趣有效发展的重要教育途径之一。尤其，小学生天生喜爱模仿，家长与学生日常相处过程中学生会不知觉地模仿大人的肢体动作、语言表达、价值观等，学生家长的一言一行直接性影响学生个人的全面发展。如果，家长自身有着不良的习惯或者家庭教育氛围不好，那么不仅时刻危害学生的健康成长，也会大大降低学校心理教育的效果。所以在小学生心理健康教育过程教师应该重视家庭教育的作用，应该发挥学校教育的辅助性作用，帮助家长提高自己的教育站位，树立正确的育人观，普及相关的教育方法，提高家长对学生的观察能力，这样形成家校联合教育，才能更好地推动学生心理健康和谐化发展。例如，教师应该通过举办家长会、座谈会、普访、专访，来提升双方的交流互动，加强学校教育理念的渗透，提高家长对学生心理教育发展的重视度。其次，教师可以协调与申请学校借助外部资源，如：邀请相关的心理学、教育学、沟通学等方面的专家，到校为家长开展相关的讲座，不断提升家长教育的认识和能力。长此以往下，将会大大提高家长的教育高度，有效在家庭营造和谐乐观的家庭环境，使得学生更好地成长。
（二）多角度引导学生，解决学生心理问题
学生的成长需要教师的引导，为人师者不仅要交给学生知识，更要能够从多方面去把握学生，从多角度去引导学生。对“管不了的学生”可以尝试从要尊重学生的人格方面予以解决。
惩罚批评容易使人产生人格、自尊受到损害的自觉心理，为了获取人格的尊重，人们常常会采取对抗的方式反对处罚批评。小学阶段的学生发展成捣乱生，大多数情况都是因为老师过度处罚批评，学生自尊心受到伤害造成的。所以，老师对待“管不了的学生”应该首先要从尊重他们人格的角度入手，发现其优点和长处，创造适宜其展示自我优点的平台，使学生感受到教师对他的关爱，对他寄予的厚望，体会成功的幸福，促进其进步。
社会日新月异，生活在城镇中的学生正在蓬勃发展。今天，他们面对着靖京镇，明天，他们将承担创建家园的重要任务，而在初等教育阶段的心理健康教育是紧迫和必要的！
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