姜秀丽
吉林省通榆县教师进修学校 137200
摘要：随着时代的发展，为了能够使教师的教学理念和方法更加符合时代的要求，教师也要及时进行培训，吸收优秀的教学思想。教师培训工作的核心是促进中小学教师专业技能的发展，对于我国教育事业的发展有非常重要的作用。在本文中，笔者将从实践入手，探索新时代教师培训工作的有效开展途径和方法。
关键词：教师培训工作；存在问题；有效方法；解决途径
1.前言
教师培训工作在新时代教育事业发展中具有非常重要的地位，能够将优秀的教学理念输送给教师，使教师掌握创新教学手段和方法，从而推进新课改的进一步落实。为了能够进一步推动教师的专业性、创新性发展，在新的时代背景下，教师培训工作应实现改革和发展。
2.传统教师培训工作中存在的问题分析
2.1目标缺乏长远性
在进行教师培训的时候，很多学校和教师没有认识到培训工作的核心内涵是促进教师的长远发展，而是仅仅将重点放在了提高教师职称、提高学历、获取合格证书上，未能够结合新时代对于教师的要求来开展培训，使教师仅能够实现短时期的提升，而无法获得长远的发展，违背了教师培训的宗旨。
2.2内容缺乏时效性
很多学校和培训讲师在设计培训内容的时候，往往参照以往的培训内容和方式，甚至很多年都不更换培训教材。随着社会的不断发展，教学理念不断更新，以往的培训内容与如今的教育事业有着很大的不同，如果一味地采用陈旧的教学方法，就无法达到有效的效果，影响教师的提升和发展。
2.3管理缺乏专业性
教师培训是一项有组织、有秩序的工作，在教师培训的过程中，需要由管理者或者组织者进行细致的设计和有效的落实，才能够达到一定的效果。但是在实际的教师培训中，普遍缺乏精细化的管理，甚至有的教师只是将培训当作走过场，没有认真投入到课程中，从而使教师无法在培训中实现成长。
3.新时期教师培训工作开展的有效途径
3.1开展理论教学，夯实基础知识
当前，教师面对的教学环境发生了极大的变化，信息技术给人类社会带来了很大的改变，因此原有的教学方法、人际关系、信息传递也发生了改变。在此背景下，教育教学理念也不断实现发展，积极探索了新时代下教学方式的转变。但是有的教师缺乏及时吸收知识的习惯，因此教学理念比较陈旧。因此，培训人员应对教师开展理论教学，让教师能够对当前最新的教学思想进行认识，对其中涉及到的新概念进行理解，从而使教师能够及时更新自己的教学理念，在培训中夯实自己的基础知识，实现教师内在知识的更新。例如，核心素养理念当前实现了广泛的渗透，有的教师虽然对核心素养的有关理念进行了了解，但是对其核心任务和各个学科培养核心素养的方向并没有全部了解，无法在教学中进行有效渗透。在培训中，培训人员对核心素养的相关理念进行了详细的解释，并且结合不同学科的教学特征，对学科核心素养进行了介绍，使教师能更好地将其应用在教学实践中。
3.2进行案例分享，交流教学经验
在教学过程中，教师都会遇到各种各样的情况，解决问题的过程也是提高教师综合能力的过程。
在进行培训的时候，培训人员可以将讲台交给教师，让教师结合培训内容，分享自己在教学过程中存在的问题，并对解决策略进行分享，也可以让其他教师也集思广益，共同加入到对案例问题的解决中，从而使教师能在不断的交流中丰富自己的经验，能够更好地应对教学中的类似问题。例如，在一次教师培训中，教师围绕“如何在各个学科中渗透德育教育”的案例进行了分享，使教师在交流中吸收了他人的智慧和经验，补充了自己在教学中的不足之处，从而使教师获得了更好的成长。
3.3搭建网络平台，开展远程培训
在信息技术的支持下，很多教师都喜欢采用远程的方式进行学习。因此在教师培训工作中，也可以适当采用远程培训的方法，让教师在网络平台中对培训内容进行学习，并与培训人员进行互动，完成一定的课时。在这种模式下，能够大大节约教师的时间，并且能够突破距离、天气等制约，更加顺利地开展培训工作。很多网络平台具有“回放”功能，教师如果对某部分知识存在着疑问，可以反复进行观看，从而实现对知识的透彻掌握。教师也可以通过网络平台实现与培训人员一对一的交流，从而使培训更具针对性，能够完美解决教师的问题，助力教师的长远发展。
3.4提高培训者的专业素养，采取科学的管理方法
作为教师的培训者，首先应该具备相当高的专业素养，包括倾听能力、组织能力、分析能力、管理能力等。培训者是教师统一培训的内容和计划制定的第一人，是促进教师团队获得知识和技术上的进步的关键队伍。我们在具体的培训过程中通过足够的前期调研（包括教师的培训和提升经历，教师的任职经验，教师所取得的教学方面的成绩，教师在教学过程中遇到的问题等）来了解教师，基于教师参与培训活动的需求来为教师制定个性化的方案。因此，培训者还应该明确当前的教学动态，包括现阶段教师在教育中遇到的普遍问题和特殊性问题，并能够针对教育教学中的问题给出相应的方案，或是提出一定的解决问题的方向。
3.5选择具有培训实效的内容，采用多样化的培训方式
培训者需要针对不同教师的专业能力背景进行具体教学计划的安排和设置，针对不同教师在教学中的具体表现来进行培训内容的选择，主要是通过有效的培训手段来最大限度度地满足参训教师的需求。对于培训方式而言，主要还应该以能够切实提高教师的理论基础和专业能力为主，方式可以设置的比较灵活，包括集体培训、小组研讨培训、在岗实践培训等几种不同的形式，充分考虑教师的教学时间安排，以满足教师的需求为基础进行培训方式的选择。
为了加强培训的效果，培训时还可以融入评价机制。培训者和教师都作为评价者和被评价者而存在，教师需要针对自己此次参训的经历和所得作一简单陈述，并对培训者进行简单的评价，培训者需要针对不同的教师进行评价，包括教师在培训活动中的表现等，同时针对培训开展的情况作一评估。只有教师和培训者在不断的良性刺激（评价）下明确自己的不足，才能在下次的培训过程中呈现更好的结果。
4.结束语
总之，教师培训是关乎教育发展大计的工程，但是以往的教师培训工作中存在着缺乏长远性、时效性和管理专业性等问题，影响了培训工作的效果。教师培训必须改变过去传统教师培训的做法，充分尊重教师的主体地位，改进培训内容，规范培训过程，搭建顺畅的沟通平台，鼓励教师在培训过程中积极主动地进行分享和交流，提高教师的综合素质，使教师团队的整体职业素养实现发展，从而有效推动我国教育事业的发展。
参考文献
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