杨正国
宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第四中学 邮编 753400
摘要：随着信息技术的加速发展，教学改革已成为教学发展的重要任务。鉴于目前的发展趋势，在教学中使用微课已成为改革初中数学教学的重要途径。根据调查，在教学中使用微课可以激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，并在提高教学水平和质量方面发挥重要作用。因此，如何在初中数学教学中运用微课堂已经成为教师的主要问题。
关键词：初中数学；微课运用
作为一种新型的教学方法，微课已被人们所接受。它的特点是时间短，内容准确和使用方便。虽然大多数教师接受并使用微课教学，但有些教师滥用微课。同时，许多老师充分理解了高中数学教学中的微课。在课堂上，微课意义被视为简单的视频教学，这使得数学教学无法充分发挥微课的特点，在教学活动中不能发挥其应有的作用。
一、微课的概念
微课是指教师根据课程的内容和要求，以视频为媒介，围绕教室内外特定知识点或教学链进行的教学活动的全过程。微课的持续时间通常为5-8分钟。虽然内容简短，但内容简洁明了，实际效果良好。微课堂教学的好处和影响是非常重要的，具体工作如下。首先，微课的内容简明扼要。微课的持续时间短，并且不允许长篇幅的叙述，因此主要内容和缩写语言对于学生理解和记忆通常很重要。第二，微观课程目标明确，相关性强。因为微课程的内容是针对某些特定的两个知识点设计的，所以目标是清楚地解释这两个知识点，因此目标明确且相关性强，这有助于提高学生的学习效果。
二、微课在初中数学教学中的作用
1.微课有利于学生的自主学习
传统的教学模式已不能满足学生的个性化教育需求，微课模式在初中数学教学中的应用可以弥补传统教学的不足，对激发学生的学习兴趣具有重要意义。在课堂上教学时，老师将一些重要且困难的科目通过微课展示，学生可以在课后进行复习和复习，以便学生可以独立学习。在教室里学习的时间是有限的。有些学生基础差，无法跟上老师的节奏。他们可以通过课外学习微课来跟上学习进度，并提升他们的学习技能。此外，微课在初中数学教学中的应用在提高学习困难学生的学习效率方面也起着重要作用。数学学习有困难的学生可以使用微课学习，并在学习中体验成功的喜悦，从而激发学习困难学生的学习热情。
2.有效激发学生学习数学的热情
数学微课可用于概念，定理和问题示例。学生可以根据实际情况选择想要探索的问题，或者调整学习进度，即使用视频暂停和播放功能以自己的进度开始学习。数学微课的丰富教学内容不仅使学习基础差的学生通过重新观看视频来理解难以理解的知识点，而且还向学生展示了更多的数学知识并拓宽了他们的思维范围。还使出色的学生可以利用自己的业余时间学习探索更深层次的数学内容，以提高他们的数学思维能力。数学公式的起源，数学家的研究故事，数学问题的扩展和深化可以通过微课的形式呈现给学生，这有助于学生体验数学乐趣，感受数学知识产生的思考。解决数学问题并掌握数学思想，以调动学生的热情和创造力，并取得良好的教学效果。
3.微课对教师培训很有用
微课对于提高教师教育的质量和水平非常有利。教师使用微课进行教学和复习等，以激发学生的热情，吸引学生的注意力并提高学生的学习效率。此外，教师可以使用微课来组织学生的学习知识，并专注于微课以外的特定内容，以更好地利用上课时间。同时，在开始微课堂教学之前，教师需要了解学生的掌握和学习能力，以提高教学的适应性，因此微课堂教学可以促进教师培训水平的提高。
三、在初中数学教学中运用微课的策略
1.课前复习
为了提高初中生的复习的效果，教师应将微课纳入课程计划，指导学生进行有效的复习，并让学生了解课程内容。根据教科书的内容和对新课程的理解，分析教学目标和核心科目，然后将其用作教材的屏幕指南，以构成一个微课。微课中的视频教学和快速课程教学目标，主要学科和教学困难等与学生分享微课程视频，请学生与微课程视频一起复习课程，并记录令人费解的内容或问题，并向老师反馈。使老师可以了解学生的准备情况。通过这种方式，学生可以在上课前通过微课学习课程内容，同时找到他们不容易理解的知识，然后在课堂上有针对性的进行教学。例如，在教授“三维图形和平面图形”中，课程教学的目标是使学生对三维形状和平面形状的概念有先入为主的理解；能够从特定对象中提取抽象的平面形状或三维形状，例如矩形，正方形和圆柱体；通过研究物体对象与三维图形之间的关系，可以形成图形概括。因此，教师应根据教学目标制作微课录像带，并提交给学生做课前准备。微课材料包含足球，教科书和其他物体对象，然后教师必须清楚地指示这些对象中的抽象几何形状，例如圆形，圆锥形，矩形等。这样，学生在复习课程之前，应了解对象与几何形状之间的某种关系，并了解本课程的相关内容。
2.在初中数学教学中的应用
初中数学教学与练习密不可分。数学课的必要步骤是在老师解释之前，选择学生可以执行的典型练习。因为如果学得很好，典型的练习不仅可以丰富学生复习问题的经验，还可以让学生找到解决问题的技巧，并使学生发展在数学教学中发挥知识转变为技能的快乐。
例如，让我们以微课“一维线性方程的应用”为例。本课程的目的是使用“线段图”分析问题中的定量关系，进一步使用三个时间与速度比之间的关系，并采用公式化公式来解决适用的问题。首先设定一个有趣的问题：小张和小李同时从两个相距6公里的地方走下来，朝同一方向行走。小张的速度是每小时7公里，小李的速度是每小时5公里，小张带着小狗。小狗的速度为每小时10公里。小狗与小张同时出发。直到小张赶上小李，他才停下来。这只小狗跑了几公里路？为了解决这个问题，我们必须首先从基础开始。首先从这个样本问题中，学生分析信息，找到等价关系，给出方程式，然后求解它们。获得解决问题的思想和方法的学生使用“线段图”来分析问题情况解决的问题，以鼓励学生学习使用知识和转移方法。
3.微课在典型数学问题中的应用
微课对一些典型问题的研究，在提高学生将理论应用到实践中的能力方面起着重要作用。通过探索典型的问题，学生可以丰富他们的解决问题的经验，并使学生通过解决问题来体验学习数学的乐趣。这是因为教师可以使用微课将容易出错的学生问题和问题整合到日常练习中，总结它们的共同之处，并在课程中进行解释，以便学生在解决另一个问题时不会犯类似的错误。同时，为了拓宽学生的思维范围，教师还可以更改问题中的问题，以便学生讨论得出结论。
总体而言，微课课程的内容简洁、清晰，其适应初中数学教学的要求也符合新课程改革的要求。因此，在加强微课堂教学中，初中数学教学应深入研究和分析微课堂教学应用中的实践和经验，并总结有益的微课堂教学经验，以有效发挥作用。微课的优势在初中的数学教学中得以发挥。
参考文献：
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