肖恩龙
吉林省长春市九台区上河湾中心小学
摘要：在教学理念的不断更新之下，对教学的目标也提出了更高的要求。在小学阶段的数学教学开展过程中，教师不再只重视学生的学习成绩，在更多的时候，教师应该重视培养和提高学生的数学思维。而要想更好地实现这一教学目标，教师就需要积极地对教学方式进行创新，构建自主课堂，让学生在自主学习和探究的过程中认识教学内容，构建属于自己的知识体系。
关键词：小学数学；自主课堂；学习目标；教学内容；教学评价
随着社会的不断进步和发展，社会对人才的要求越来越高，同时信息技术也在不断地革新，知识的丰富性和不断地更新，使得人们接触新鲜事物的周期越来越短，仅仅是在教学的过程中对学生进行知识的传输是远远不够的，同时还具有一定的局限性。这个时候，教师所重视的不应该仅仅是教学基础内容的教学，更应该重视培养和提高学生的自主探究能力。在小学数学教学开展的过程中，教师要积极地构建自主课堂，让学生养成良好的自主学习习惯，同时还能够让学生在自主思考的过程中提高其数学思维能力，为学生之后的数学学习和其他学科的学习做好铺垫。
一、构建自主课堂对教学和学生成长的重要意义
自主课堂的构建对学生的成长来说其意义是重大且全面的，通过自主课堂的构建能够更好地培养新时代特征的全新型人才。具体对学生成长的意义如下。
（1）养成学生良好的学习习惯
笔者在教学实践的过程中发现，小学阶段的学生自我控制能力相对来说还是比较差的，这一阶段的孩子对学习的认知还不够充分，往往是缺乏学习的主动性，学生往往是跟着教师的步伐被动地进行学习。这就导致了教学的开展必须在教师或者家长的监督下才能够更好地进行。但是在现阶段的教学开展过程中，教师面对的学生越来越多，在学习上很难照顾到每一名学生，这就导致学生渐渐地失去了学习的信心。而创设自主课堂能够让学生掌握良好的自主学习方法，让学生能够更好地认知教学内容，既能够有效地提高教学的有效性，同时还能够让学生掌握良好的自主学习方法。
例如在最为基础的课前预习教学开展过程中，教师就可以让学生对教学中的重点和难点进行分析，同时还要让学生在预习的过程中做好笔记，将自己不够理解的地方进行标记，让学生在课堂教学的过程中能够带着问题进行学习。通过这样的教学方式能够让学生提前认知教学的重点和难点，让学生带着问题进行学习。这样一来既能够集中学生的注意力，同时还能够让学生养成课前预习的良好学习习惯。
（2）有效地提高学生数学思维
在数学教学开展的过程中，若是教师一味地对学生进行教学知识的灌输，不仅不能够激发起学生的学习兴趣，而且在一定程度上限制了学生思维的发展，学生只能够被动地接受知识，然后通过死记硬背的方式记住教学知识。这样的教学方式虽说能够在短时间内提高学生的学习成绩，但是学生对教学内容的认知是非常浅薄的，在遇到一些逻辑较为复杂的问题时学生往往会无处下手。而通过自主学习的方式能够让学生自主地探究和学习教学内容，有利于学生的思维发展，同时还能够让学生自主地构建属于自己的知识体系，让学生能够达到教学知识的融会贯通。
例如在《面积》这一章内容的教学开展过程中，教师就可以通过让学生自主探究的方式对学生进行教学。首先，教师要重视教学开展的生活性，通过生活化的课堂导入教学建立起学生对教学内容和生活的认知。之后教师可以让学生通过动手实践的方式认识教学内容，让学生能够在实践的过程中总结长方形、正方形的面积公式。通过这样的方式能够让学生自主地认识和探究教学内容，同时还能够在实践中将抽象性的教学内容以生活化的方式将其具象化，感受教学内容的现实性，从而有效地提高学生的数学思维。
二、小学数学教学中自主课堂构建策略
小学阶段的数学教师需要重视教学方式的创新，同时也要积极地更新教学理念，从而更好地构建自主课堂。
（1）引导学生制定合理的学习目标
在教学开展的过程中笔者发现，小学阶段的学生对学习的认知还不够充分，同时对教学的目标也没有一个更加清楚的认知。在以往的教学开展过程中，教师往往发挥着非常重要的主导作用，根据整个班级的教学进度和学习情况为学生制定教学的目标。这样的教学方式虽说有一定的成效，但是却忽视了学生的主体地位。每个学生与每个学生的学习进度不同，在教学开展的过程中教师所制定的教学目标具有一定的广泛性，并不能够符合学生个体之间的情况。所以要想更好地构建自主课堂，教师就要积极地引导学生制定与自己相匹配的教学目标和计划，从而让学生更加主动地进行学习。
例如在《解简易方程》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过让学生自主制定教学目标的方式来进行自主课堂的构建。首先数学教师需要积极地融入到学生当中去，建立起融洽的师生关系，并且对学生的教学目标进行引导，以更加民主、平等的方式来帮助学生明确一节课或者一个学习项目的目标。在此之后，数学教师要积极地对其进行引导，让学生更好地完成自己的学习目标。或者是教师为学生列出目标内容，让学生根据自身的学习情况来自主地选择。通过这样的方式，能够避免学生教学目标制定的盲目性，还能够在教师的引导下，更好地完成学习目标。
（2）重视教学内容的自主探究开展
在以往的教学开展过程中，教师往往是根据教学内容对学生进行灌输式教育，或者是填鸭式教学，教学的内容是由教师所制定的，学生似乎需要“无条件”地接受。这样的教学方式没能够很好地体现学生在教学过程中的主体地位，同时也没能够更好地体现教学开展的自主性。而通过让学生自主的选择教学内容，能够更好的体现学生在学习过程中的主体地位，同时也能够让学生根据自己的兴趣点进行探究学习，让学生能够更加积极地参与到教学当中来，更好的构建自主课堂。
例如在《多边形的面积》这一章内容的教学开展过程中，教师就要让学生自主地选择教学的内容。首先数学教师可以让学生根据自己的学习兴趣来自主地选择教学内容。例如有的学生对平行四边形的面积感兴趣，教师就可以让学生进行平行四边形的自主性学习，或者是有的学生对三角形的面积感兴趣，教师就可以通过让学生自主探究的方式，结合生活中的实践对教学内容进行初步的预习。让学生能够根据自己的兴趣来学习教学知识，从而形成个人新的知识体系和认知结构，更好地体现自主课堂，也提高学生的学习兴趣。
（3）结合教学评价的自主教学理念
在教学评价的自主性开展的过程中，教师要积极地体现学生在学习过程中的主体地位，所以企业教学评价也要体现学生的主体性和全面性。在教学开展的过程中，数学教师可以让学生对自己进行评价，认识到自身学习的不足，并对其进行反思。然后让学生对同桌或者前后桌进行评价，让学生能够在其他人的评价中不断地修正和完善自己。在教师对学生的评价过程中，教师要重视评价的鼓励性，从而树立学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到学习当中。通过这样的方式来体现教学评价的自主性，从而更好地构建自主课堂。
总而言之，在自主课堂的构建和创设过程中，自主课堂的教学思想主要为自主、平等、共享以及和谐。这四点不仅是自主课堂的独特内涵，同时也是促进学生成长的重要内容。小学数学教师要清楚地认知到自主课堂构建的重要意义，同时也要积极地对教学方式进行创新，以学生作为教学开展的主体，引导学生对教学内容进行探知和自知，从而让学生构建属于自己的知识体系，既能够培养和提高学生的自主探究能力，同时还能够有效地提高学生的数学水平。
参考文献：
{1}童红. 刍议小学数学自主课堂教学模式[J]. 东西南北:教育, 2017(20):00179-00179.
{2}石林勇. 如何构建小学数学自主学习课堂[J]. 新一代(下半月), 2017, 000(021):144.