蔚园园
甘肃省西和县大桥九年制学校
摘要：新的课程标准鼓励使用信息技术来支撑以前的教学中难以介绍的课程，以及信息技术和数学的有机结合。这种方法是将信息技术集成到数学课程中，并将算法整合到数学课程的所有相关部分中，使信息技术成为数学教学的必要工具，并使信息技术精通成为前提。教师使用计算机来完全处理图形、数字、动画、声音、背景和其他教学需求，从而易于理解和掌握，以便学生可以使用计算机进行信息检索、交互式反馈和自主学习。创新和解决问题已成为开发学生人格潜能的方向。
关键词：初中数学；信息技术;综合训练
世界科学技术水平的提高导致了我国科学技术的进一步发展。信息技术是时代的产物，具有许多优势。信息技术与初中数学教学相结合可以有效提高教学质量和效果。由于信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以能够提供最理想的教学环境，对教育、教学过程会产生深刻的影响。在对信息技术和中学数学课程进行深入分析的基础上，下面讨论了信息技术在初中数学中的重要性以及整合教学以为教育者提供指导的两种方式。
一、信息技术在中学数学教学中的重要性
（一）信息技术与初中数学教学的融合提高了学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，教师是班级的主人，学生长时间处于被动学习状态，无法实现学生的主观能动性和创新意识。信息技术的使用可以优化教学环境，通过使用丰富的教材，学生可以获取更多的知识并开阔视野。在初中数学教学中运用信息技术可以为学生创造各种三维生动的教学环境，提高学生的感官能力和学习欲望，让学生自发地观察和思考，并全神贯注于学生学习，提高学生的数学兴趣。
（二）数字和形式的结合有助于提高学生的数学思维能力
由于传统教学缺乏三维图形和视觉支持，因此发展学生的逻辑思维永远无法取得理想的效果。初中数学概念的教学是一个困难的时期，但是传统的教学方法是让学生被动地接受教师课程中的数学概念，并仅通过不断加强来记住相关概念和其他知识的性质和特征。教师可以使用信息技术来优化教学方法，方法是使用多媒体演示图片、动画和其他与数学教学有关的知识，以使学生对数学更生动、更深刻的理解，激发学生的理解力，并使学生更清晰、更直观，使数学知识有助于学生发展创造性思维。
（三）通过使用丰富的多媒体学习资源，培养学生的逻辑思维和创新能力
丰富的信息技术教学资源可以提供和显示初中数学教学所需的各种材料。使用常见的文本、音频、视频等，可以创建与教学内容相关的各种明亮生动的情况。同时，教师需要专注于使学生能够探索各种复杂问题，以便学生能够从多个角度理解数学思想。此外，信息技术可以整合需要理解的知识，从而形成一个全面而系统的知识网络系统，使学生可以更分层地理解数学知识，同时帮助学生理解和熟悉信息，从而提高教学效果。
（四）信息技术与初中数学教学相结合有助于提高教师的专业技能
信息技术的应用为教师提供了更广阔的交流空间。通过与全国各地各级教师的互动交流，教学资源不断更新。通过网络，教师可以学习创新的教学理念和教学方法，并不断提高教师的专业素质和教育水平。
二、一种将信息技术与数学课程整合到年轻初中的方法
（一）资讯科技协助初中教师教授数学
教师可以使用信息技术来增强和补充教师教育的内容。为了实现帮助教师进行教学的目标，教师可以列出一些常见的操作，例如图形、列表、模型和其他动态过程。在初中数学教学过程中，经常遇到许多复杂的问题。解决这些问题可能需要各种计算方法或模型。在黑板上书写需要很长的时间，因此教师在教学中使用多媒体计算机时，将有更多的时间很难有足够的时间来彻底解释数学概念的相关属性和示例。教师可以在课后将需要预先解释的概念或模型纳入多媒体课程，从而可以节省教学过程中不必要的时间，从而提高教学效率。此外，通过将多媒体计算机与投影仪、幻灯片和其他信息技术设备结合在一起，可以为学生创造更多科学创新的学习方法和学习环境。
例如，在“平移和旋转”过程中，教师计划了以下问题：除了出现在运动场上的两个运动（平移和旋转）外，实际上还有许多平移和旋转。日常生活中的现象。教师让学生结合自己的感受和生活现实，确定其中哪些图片是平移运动，哪些是旋转运动？屏幕上存在几种生命平移和旋转的现象。（抬起笔直的梯子，旋转风车……）视频中显示的场景是学生在日常生活中经常看到的场景，有旋转的汽车、溜溜球和风车。旋转期间滑动窗的移动、电梯的移动等这些场景在学生的生活中是众所周知的。播放完此视频后，学生加深了理解。这两种运动方式中的一种然后，教师问：“谁能告诉看到过哪些平移和旋转现象？由于屏幕刚显示的是实际视频或旋转视频，学生们说生活中有很多现象。这两种现象另一个例子是教授一章“位置”，教师使用几何草图制作课程程序并绘制两个相似的形状，在教师的指导下，该软件的测量功能使学生可以非常快速地学习给定边缘之间的关系、给定角度、给定顶点与中心点之间的距离等，然后通过调整任何顶点或位置样的中心位置来观察图形中的变化。九年级抛物线教学在一个课程中，学生可以理解抛物线是一条平坦的曲线，但是当篮球运动员姚明射击时，教师使用多媒体播放火箭队和湖人队来显示篮球的轨迹，学生将更直观地看到该现象。
（二）广泛的信息技术学习空间可以帮助学生学习数学
如今，随着互联网的飞速发展，知识学习已不再是仅在教室里进行教学的传统学习方式。通过数据库和在线习题集等各种学习资源，学生可以自己学习数学。在在线学习过程中，学习资源将为学生提供各种练习和示例，并提供几种合适的解决问题的技术，练习方法也可能会改变。这些问题可以随机提问，也可以根据问题的章节、概念和难易程度进行分类，从而使学生可以自由地在细微的教学中解决问题。学习和发展适合学生的学习方法和技能。例如，有限的教学时间使教师难以解释所有课外练习、样本选择以及对相关问题的详细研究。如果以微课的形式显示，则将有助于巩固和扩展知识。有学习障碍的学生可以通过微课进行教学，以巩固和复习课堂上难以理解的知识点，解决问题的技巧和技能；有足够学习机会的学生可以自己使用微课来学习或探索示例问题和广泛问题，鼓励独立思考并与其他学生讨论，从而为学习数学创造良好的氛围并改善个人数学研究研究机会，作业评论是数学教学的重要组成部分。教师需要纠正学生的作业，以找出最常见错误的原因并总结错误。如果评论的内容是一般性的，则教师可以使用上课时间或微课来解释典型的问题。但是，当教学进度很低并且学生的家庭作业问题是个人的错误时，教师可以为学习有困难的学生分配家庭作业评论微课，也可以在微课中补充相关的课外练习以巩固和支持学习测试学习成果。
通常，信息技术在学科教学中的应用是新程序不可避免的要求。多媒体在数学教学中的运用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，作为一个初中数学教育工作者，必须正确认识信息技术在数学课堂教学中的优缺点。合理地看待信息技术给数学学科带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合新课程标准，让学生轻松、愉快地学习和生活。
参考文献：
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