王莲
新疆生产建设兵团第十一师第二中学
摘要：随着信息技术的迅速发展，我国的教育事业已经逐步迈向了现代化时代，而信息技术手段也被应用在各学科学段的各个领域中。在初中数学教学中应用信息技术，对于提升课堂教学质量以及学生的学习效率有着实质性的作用。因此，初中数学教师必须充分利用信息技术的优势，有意识地将课程内容与信息技术深度融合。进而可以不断发掘生动，多样化和新颖的信息技术来激发学生的学习兴趣，借助信息技术来丰富课堂教学内容，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；信息技术；应用探究
数学学科作为初中教学过程中的基础性学科，数学教育对我国社会的发展有着十分重要的作用，因此在实际的数学教学过程中，需要注重进行不断的教学创新和改革，注重将初中数学和信息技术进行有效的结合。通过对信息技术的有效应用，不断优化数学课堂教学方式，激发学生对于数学学习的兴趣和主动性，拓展学生的思维能力和创新能力，真正有效推动初中数学教学的发展。所以本文即对初中数学教学中信息化教学策略的有效应用进论述。
一、信息技术在教学中的优势
（一）信息技术可以充分激发学生的数学学习热情
使用多媒体技术进行数学教学可以创造丰富多彩的教学环境，使学生可以积极主动地思考与探究，这有助于使学生充分发挥自己的学习主体性。由于数学学科本身就有着逻辑性、抽象性较强的特点，教师在实际教学过程中，积极利用各种信息技术开展信息化教学，可以有效拉近数学学科和学生的距离。俗话说兴趣是最好的教师，因此教师在实际教学过程中，要注重激发学生对于数学学习的兴趣，通过对信息技术的有效应用，可以利用信息技术在色彩、声音以及表现手法等多方面的优势，将原本抽象的概念形象化，帮助学生进行更好的理解和认识。比如在《几何图形》教学过程中，教师可以利用信息技术，将几何图形运用三维效果的方式，为学生展现出来，从而帮助学生对图形的平面和空间效果进行精准的认识，清晰学生的解题思路，保证学生对几何知识有一个更加深层次的认识和理解，不断提升学生对于数学学习的兴趣。
（二）信息技术有助于突破教学难点和重点
信息技术教学手段相比于传统的教学模式可以进行动态演示，从而弥补了传统教学方法在视觉，三维和动态方面教学的缺陷，进而可用于解决初中数学课程教学中难以解决的问题。兴趣和视觉印象的提高为教师提供了一种现代的高效教学方法，有助于帮助学生解决教学困难，突破教学难点，提高学生的学习效率和教学效果。同时，信息技术手段中的动态模拟功能可以将课程内容与视频影像有机地结合起来，进而可以在学生面前展示运动和变化的相关规律，提供丰富而动态的图像和图形，为学生呈现出明亮、直观、生动且奇妙的数学世界。例如，当了解一个三角形的三个半圆相交时，传统的教学方法是让学生绘制，观察和得出结论，但是每个学生总是会有不同的绘制错误，从而导致三条不相交的线即使一次通过，也仍然会感到困惑：这是孤立现象吗？学生很难掌握数学的本质。但是，应用信息技术手段的效果是不同的。如果在“几何画板”上绘制三角形并使用菜单命令绘制相应的三条线，学生可能会注意到这三条线在一个点处相交，然后任意拖动和移动三角形的顶点，更改三角形的形状和大小，并注意三条线在一个点处相交的事实永远不会改变。除了教师示范之外，学生还可以亲自体验此实验，从而大大提高了学生对学习数学的兴趣和参与积极性。
（三）信息技术可以提高课堂教学的有效性
在初中数学课中，绘画始终是必须的。但是传统绘画方式中所用的图纸中有些是机械的和重复的，有些则很复杂，有时图纸本身对实现课堂教学目标没有多大意义。
例如，要绘制各种3D形状（球，圆柱，圆锥，立方体等）和某些平面形状，如果使用Geometry Sketchpad或Z + Z智能训练平台，就需要一个菜单命令功能就足够了。或者是采用“图形翻译”，首先告诉计算机翻译的方向和距离（矢量就足够了），然后选择翻译对象以完成翻译，这是简单清晰且直观生动的。使用计算机代替教师和学生来执行这些任务，不仅完全减轻了教师和学生的教学负担和学习负担，使教师和学生能够精力充沛并实现更高水平的教与学联系，而且还可以帮助教师和学生更好地理解和熟悉信息技术的教学方法。
二、信息技术在初中数学教学中的应用策略
（一）运用信息技术使学生进行自主探究
信息技术在初中数学中的应用则可以弥补这些不足之处，教师可以使用信息技术为学生创建学习环境，除了基础的课堂教学和互动提问等，信息技术教学手段还可以给学生一些时间来表达他们的疑问或在线上寻找问题以解决问题。这也可以培养学生的自主探究能力，促使他们可以对数学学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习“投影”知识时，在以前的教学中可以发现有些学生无法跟上节奏，为了解决学生在学习中的问题，教师可以事先在网上寻找几种投影的案例，并引导学生了解投影的原理。最后，教师在课堂上讲解知识要点和典型示例问题，以便学生可以真正理解和吸收这些知识。在初中数学教学中，使用信息技术可以让学生独立学习，让学生根据学习水平和特点选择学习知识，从而使每个学生都能进步。
（二）信息技术在家庭作业准备中的应用
通过使用信息技术，学生可以在网上搜索一些适合自己的主题，以认真对待这些作业，从而能够提高自身巩固知识的效率。例如，当教师“二变量线性方程”部分中处理作业问题时，教师可以使用在线作业系统为学习基础较好的学生分配几个更复杂的二变量线性方程解决方案，也可以在一个或两个问题中提出问题，以解决三角线性方程，以便学生可以自己学习和思考。对于学习基础中等或较差的学生，教师可以介绍一些典型的例子，并提供详细的答案，基本练习使他们能够更好地理解练习的方法，并增加他们进行家庭作业的动力。通过在线提交学生的作业，教师可以使用系统的分析来了解学生的解决问题的情况，然后更准确地说明存在的问题以实际检查缺失的项目。
（三）将信息技术应用于个人在线培训
信息技术应用提供的交互式平台可以有效地解决师生之间缺乏沟通的情况，并促进教师的个性化学生定位。教师可以使用QQ组，微信组，甚至可以拨打电话和发送消息，由于平板电脑，智能手机和互联网的普及，它非常适合在线学习，教师也可以在线教学。例如，当学生放学后遇到数学难题时，他们可能会在QQ和微信等面对面聊天平台上询问教师，教师可以在线回答学生的问题，并及时解决他们的问题。比如，学生在自学中遇到以问题：矩形的三角形板（中间有孔），直角的两侧长度相等，孔的半径r和三角形的厚度为l， V的体积是多少？这个问题困扰着许多的学生，于是教师就可以让学生通过微信将问题发送给教师，然后由教师进行深入地解释和分析。
总的来说，信息技术和数学课程的整合是新时代教育发展的必然趋势。作为初中的数学教师，应当充分发挥信息技术的教学优势，利用信息技术教学手段培养学生的学习兴趣和积极性，还要锻炼学生的思维能力和探究能力，促使学生的学习效率和数学素养可以得到全面提高，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]刘运萍. 信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学,2015.
[2]秦磊,周荣超. 应用信息技术优化初中数学作业教学的初步研究[J]. 中国现代教育装备,2015,(20):56-57.
[3]王盼盼. 信息技术在初中数学教学中的研究与实践[D].辽宁师范大学,2015.