王铖铖
山东省淄博市淄川经济开发区实验学校
摘要：数学是学生学习中的关键学科之一。数学主要培养学生的逻辑思维能力。随着时间的流逝，我国新的课程改革概念对数学教学提出了更高的要求。因此，初中的数学教学应在教学过程中取代传统的教学观念，将学生视为关键件，并着重提高学生的思维能力。本文主要分析了我国中学学生思维能力发展的现状，针对目前存在的问题，提出了几种提高中学生数学思维能力的教学方法。
关键词：高中数学；思维能力；教学策略
思维是人脑间接概括客观事物的反映，是人类认知活动的一种高级形式。思维能力是智力发展能力水平的基础，是人类智力素质水平的主要指标之一。在某种程度上，这决定了人类智力和行为能力的发展。新课程改革在各个领域的渗透和实施该学科的主要目标不仅是要教学生基础性的数学知识，还要教学生思考。基于此，结合我在中学数学问题教学中的经验，我将简要讨论如何发展初中生的思维能力。
一、数学教学中学生思维能力发展的现状
随着社会的不断进步，日常生活中需要积极而严谨的思维技巧，并努力思考和解决问题。初中数学是能够培养学生思维能力的学科，作为初中数学教师，应鼓励学生在数学教学过程中正确思考，改善学生的学习。但是，目前的初中数学老师在实际教学过程中存在很多问题。一些老师过多地使用新的教学方法；一些老师忽略了学生的数学基础知识；一些老师专注于教授基础知识，而忽略了学生的深入知识；一些教师的教学质量较差等等。由此可见，目前，在初中数学培训中培养学生的思维能力仍然是一项艰巨的任务。
二、初中数学教学中学生思维能力的培养方法
（一）在教学过程中引入问题，以调动学生思维的灵活性
初中数学教学中，发展学生数学思维能力的策略离不开日常教学。教师应结合有效的方法，在每个教室中培养学生的数学思维能力。尤其是，教师应通过准备一堂课并将学生的数学思维能力发展纳入课堂教学的细节，创造性地规划课堂教学的各个方面。教师可以使用这种方法来创建教学环境，以恰当地提出逻辑思维问题，促使学生思考，以此激发学生的思维能力。
例如，在教授“二次函数”的内容时，我向学生展示了以下问题：已知抛物线y = ax2 + bx + c穿过A（-1.0），B（3.0），C（2.6）三个在点N处与y轴交叉的点，那么如何计算△ABN的面积？分析问题后，我首先问学生：“我们能用另一种数学语言描述这个问题吗？”问玩问题后，学生准备了纸质项目的坐标，找到了已知点，并绘制了y = ax2的近似图像。 + bx + c并连接三个点A，B和N以创建一个三角形。然后我问：“我们可以从点A和点B的坐标计算出三角形的底边的长度，但是如何找到三角形的高度呢？”此时，学生们重新排列了通过查找三角形的问题，找到N的纵坐标并开始解决问题。这样，可以调动学生思维的灵活性，同时使学生深入参与课堂思维和研究。
（二）各种情况激发学生的积极思考和情感
思维能力是学生学习新知识和回答问题的基本能力，需要良好的内在情感作为支持和补充。但是，对于处于身体和知识增长的重要阶段的初中生，情感的发展是可变的和特定的。 ，与事物的知识密不可分，迫切需要有效地制定能够促使学生主动学习和情感学习的规则，这已成为增强中学生思维机会的关键任务。因此，初中数学教师应详细阐述和深化数学问题的生活特征，充分调动学生的学习情感，促使学生积极思考。
例如，教师在教学时，应该多多关注学生的情绪发展和认知规律的特征。在此基础上，向学生展现问题，创设这样一个情境，即篮子中有十个相等的球，五个写上了数字，数字1、2、3、4和5。小芳不小心把一个小球从篮子里拉了出来。
请问小芳拿出的这个球有数字的概率是多少？球上数字显示为5的概率是多少？通过这种方式，学生可以克服恐惧和消极的学习心理，并产生积极的学习情绪，以激发积极思考的内在潜力，具备良好的学习状态，更好地应用知识，解决问题。
（三）建立良好的师生关系
罗杰斯建议：“有利于创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由。”如果学生想好好思考，就需要在师生之间建立科学和公平的关系。学习的主要学习者应该是孜孜不倦的学习者，因此教师应该建立平等和融洽的师生关系。班级所有者应该是学生，老师应该是支持者，建立良好的师生关系，能够使得学生积极学习、认真听讲。
引导教学比较重要，是教师所秉承的重要的教学任务。。教师需要事先了解教材，并充分理解整体内容，以便更好地了解学生的学习需求，加强对学生的指引。当然，要想加强对学生的指引，教师应该重视良好的师生关系的构建。老师和学生应该亲密、和谐和融洽，地位应该平等。教师应留出空间让学生在课堂上发言，留出提出问题的权利，并鼓励学生发表意见，尤其是要有所不同时。为了培养学生的可疑精神和创新精神，只有在不受限制的条件下，才能自由地创造这两种精神。
（四）营造和谐的课堂氛围，鼓励学生创新
在教授数学时，教师应始终在课堂上处于主导地位。毕竟，学习是学生自己的事。老师更多是组织者和领导者。在教学中，学习的影响最终取决于学生是否真的参与了学习活动或积极思考，而老师的责任是给学生更多的思考机会，并给他们留下思考的时间和空间。因此，教师应尽最大努力调动学生积极思考的能力，提供更多机会让学生有发言的机会，例如，鼓励学生谈论概念形成的过程以及新概念和旧概念在教学概念中的区别和联系，并让学生解释一些数学推导的过程公式。教师应该为学生提供更多的行动机会。在教学中，教师需要找到让学生自己做的方法。即使学生犯了一个错误，也将能够找到准确的结果。其次，在教学过程中要注意问题，留出时间让学生思考，无需得出结论并确定学生是否愿意，尤其是那些需要更深入理解和一些创造力来解决的学生，但这也使学生有时间思考。
（五）开发学生自己动手的机会，并参与各种创意活动
杨振宁博士曾经做过这样的比较，中国学生的学业成绩要好于美国学生一起学习。然后，十年后，研究成果远远低于其他研究成果。是什么原因？美国学生思想活跃、务实、能力和创造力很强。因此，教师应包括一些来自美国的优秀技术，给学生更多的空闲时间，让学生做更多的创造性工作，老师应该让学生积极地参与课堂活动，使得学生积极动筋，拓宽学生的思路。
例如，通过讲解应用程序问题来教给学生，尝试给学生提供解决多个问题或修改原始问题，编辑问题，更改问题等的机会，以便学生更好地理解新知识并探索新知识。有趣的是，这个过程不仅可以培养学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，而且可以培养学生在理解主题上的独创性和跳跃式的思维能力。此外，学生还应发展其创造能力。多多鼓励学生进行创新，并依据学生所创造出的内容，对学生进行鼓励式的评价，使得学生因此能够获得更好的发展。
简而言之，发展良好的学生思维能力是新课程改革的重要目标，也是教师培训的目标。初中数学在教学过程中，要注意更新教学方法，改变教室的角色，并指导学生提高思维能力，以便将来更快，更进一步地发展。教师需要在面对挑战时前进、继续努力、不断反思，获得经验，增强教学的效率。。
参考文献：
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