刘贵州
贵州省石阡县河坝镇小学 555108
摘要：数学课作为小学必修课，自然引起了父母和老师的广泛关注。另外，数学知识源于生活，被用来指导日常生活，并与现实生活息息相关，这就是为什么许多专家学者提出了面向生命的教学概念的原因。同时，随着新课程改革的不断深入，多媒体技术作为一种新的教育教学方法被广泛应用于小学数学的教学实践中，并发挥着积极的作用。因此，如何利用多媒体技术来实践以生活为导向的教学理念已成为生活各个领域研究的领域之一。在此基础上，这篇关于小学数学的文章是一个示例，说明了如何探索使用多媒体技术来教授以生活为导向的小学数学。
关键字：小学数学，面向生命的教学，多媒体技术
数学教学的内容和生活脱钩一直是数学教学中的一个问题：教师非常重视理论知识的传递和测验答案，而忽视了学生运用知识能力的发展；教师不知道如何从生活中获取教材，从而导致了一类教学资源。一些老师不喜欢接受新事物，旧思想跟不上时代，因此课堂教学的效果很低。
一、智能使用多媒体使语言教学栩栩如生
与高中生相比，小学生更愿意参与课堂活动，并愿意随着教师教育的进展进行协作，但是学生的独立理解和思考能力很差。如果老师专注于不清楚的专业教学条件，将不会引起学生的注意。请注意，这也会导致低级性能。因此，为避免此问题，作者建议教师在教学活动中使用简单易懂的语言。多媒体技术的应用仅为实现该教学目标提供了机会。
例如，在学习“带人民币的小猪”课程的内容时，作者在大屏幕上显示了各种人民币图片：1元、5元、10元、50元和100元。还播放了一段视频，展示了一年级的孩子如何跟随父亲到商场购物。在视频中，他的父亲问孩子应该为冰淇淋支付多少钱？通过收银员的姐姐买一盒牛奶，我需要什么钱？一百元人民币，40元人民币，得到多少钱等问题，如果父亲提出问题，作者暂停录象，等待学生回答。播放完视频后，学生们还了解了人民币的基本知识。解决了这些问题之后，一些学生问了他们一个问题：中国的钱叫做人民币，其他国家的钱是什么？为什么不收30元或40元呢？为了解决所有人的困惑，作者还播放了与学生有关的视频，这增加了学生的知识积累，并使学生放松身心并享受气氛。
在此次培训中，为了加深学生对本课程内容的理解，作者展示了图像，令人印象深刻的照片和视频，激发了学生对学习的兴趣，增强了学生的求知欲和对知识的渴望，并增强了数学。知识与生活之间的联系提高了课堂教学的效率和质量。
2.明智地使用多媒体工具输入问题
多媒体技术已经吸引了教师和学生对其视频、音频和其他功能的关注，并且可以充实和简化抽象和复杂的数学知识。因此，将这种新的教学方法应用于小学数学的教学实践中可以达到终身教学的目的。
例如，在研究六年级卷“体检过程中的百分比（1）”的内容时，作者利用上课前的时间查找相关的视频和图片，并根据此内容制作了微程序课程。在本教程中，作者首先通过要求学生说出他们所看到的人生百分比来制造紧张感。学生们积极地回答了作者的问题。有些人说他们在超级市场，其他人在电视广告中，而其他人则在统计表中。作者对课堂上每个人的积极表现进行了评估。接下来，作者在大屏幕上显示了相关的微课程软件，向学生显示了相关知识点的全部百分比。看到相关百分比和部分百分比的内容后，学生们产生了深刻的想法。看到这一场景，作者管理着微课程软件来逐一解释知识的相关要点，以期减轻学生学习新知识的障碍。在课程的最后，作者为学生组织了一些小练习，以巩固学生学到的新知识并帮助学生理解。此外，作者还将微课程软件上传到Internet，以便那些不了解的学生可以在课后利用时间在网上下载或观看固件内容，以获得在数学课上学习所需的知识。
在此教学实践中，教师使用多媒体技术来播放微课程。各种各样的游戏形式和丰富的教学内容引起了学生的注意，激发了他们的学习兴趣。
3.明智地使用多媒体来创造情景生活
数学知识源于生活。教师应提高学生观察、体验、发现、思考和应用数学的教学能力，以使学生能够自由快乐地成长。
作者认为，多媒体技术在创造面向生活的教学情境中的智能使用是一种有效的教学方法。多媒体技术与以生活为导向的教学环境的融合可以拉近学生与生活的距离，激发学习兴趣，提高获取知识的好奇心，并营造和谐、轻松，有效的数学课堂教学氛围。
例如，为了迫使孩子们识别超过10的数字，作者在上课前用了一段时间制作了一个小视频：视频中的数字出现在熟悉的卡通人物的图像中，而这些卡通数字人物出现后就显得矛盾。玩了一个大家都排队的游戏。出现了错误。此时，作者暂停了视频，并提出了一个问题：您知道这些卡通人物吗？您知道它们代表的数字吗？您可以对它们进行排序吗？当学生们听到作者的问题时，他们举手示意了：这是粉红猪小妹，其中有5个被大灰狼占领。这是奥特曼，上面的数字是9，应该在末尾；它倾听学生的回应。作者根据学生的回答重新排列了卡通人物的顺序，并纠正了视频错误。完成此教学活动后，作者为学生播放了数字幼儿园，并要求他们与歌曲一起跳舞，以加深他们对本课知识点的印象，并完成教学任务。
在此教学实践中，老师将学生转换成视频中的卡通人物，并允许他们玩回合制游戏。学生通过识别数字和纠正错误来学习新知识。
四，智能使用多媒体，生活实践活动
新的课程改革提出，学生不仅要吸收书籍中的理论知识，而且还能够运用数学知识解决实际的生活问题，并加强生活与数学之间的联系。同时，作者认为，使用多媒体技术可以在相对较短的时间内向所有人展示生活中的问题，并调动每个人的精力和智慧来解决这些问题并节省每个人的时间。
例如，当研究课程“进入动物园的简单方程式”的内容时，作者在多媒体屏幕上显示了一些数学问题：
x-2 = 8
2x + 4 = 10
5年= 20
5a + 3 = 18
要求学生做出回应。当学生们看到作者提出的一系列问题时，他们都在思考。尽管我已经学会了各种数值计算方法，但是对于学生来说，仍然很难在方程中找到不确定性的值。看到每个人都在受苦之后，作者首先向学生解释了所谓的均等变化，即用某种能量代替等于它的能量是数学的基本方法。在听取了作者知识的普及之后，学生们立即开始了小组合作，以学习如何回答这个问题。当然，辩论期间出现了许多问题。有些学生不理解为什么字母x，y和a可以转换为数字。其他小组混淆了不同关系中的思维，并列出了错误的计算公式。看到学生有这些问题，我不得不反思自己的教学活动，因此我立即停止了小组教学方法，并亲自展示了回答这个问题的想法。在得知学生对此有所了解后，作者展示了应用程序中的问题，要求学生列出公式并计算正确的结果以巩固学生的新知识。在作者的鼓励下，学生试图回答这些问题，包括在商店购买文具，并要求每本书的单价；他还和他的母亲一起去动物园计算了儿童票的价格，并根据价值计算了双向巴士的时间。这些问题与学生的生活密切相关，因此引起了学生的注意。通过比较教科书的知识点，学生们思考了求解方程的步骤，并成功地解决了作者提出的许多问题。
在这次的教学实践活动中，老师使用多媒体技术展示了许多与生活息息相关的问题，目的是检查学生的学习成绩并根据学生的缺点调整他们的教学策略，并最终解决这些问题。教学问题增强了数学知识的实用性，并增强了学生在数学方面的核心能力。
总而言之，教师应在数学教学实践活动中引入以生命为导向的教学理念，不仅要从生活中汲取学习资源，而且要鼓励学生继续生活，发现有关数学的隐性数学生活因素和化学知识。多媒体技术的新颖性，灵活性和多样性可以帮助教师了解数学教学的生活，提高数学教学的质量。
参考文献
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