林健辉
江西省抚州市资溪二中
摘要：信息技术可以使教学形式的教育和培训更加现代，多样化和人性化，使教学的吸引力更加直观和清晰。鉴于新的教育形势，迫切需要在教学过程中应用信息技术，并通过使用计算机化的思维工具和方法来提高教学质量和效果。本文主要分析和分析了信息技术在中学数学教学中的应用策略和方法。
关键词：信息技术；高中数学；应用策略
在初中的数学教室中，可以使用现代信息技术在数学教室中创造教学环境，为学生提供新的学习材料，并激发学生对知识的兴趣。在数学教室中使用信息技术还可以创建一个学习平台，供学生独立探索，这对于增强学生对主观性的理解很有用。它有助于克服核心问题，消除教学困难，为所有学生提供探索复杂问题的机会，从多个角度理解数学思想，并扩大学生的数学研究视野。信息技术的使用是一种有效的方法。在教学中使用多媒体技术可以帮助学生获得非常丰富和生动的感性知识。此外，信息技术的使用可以扩大教室空间并提高教室效率。
一、数学教学中使用信息技术的问题
1.练习法对一个人来说太多了
虽然大多数高中数学老师在教学中使用信息技术，但他们的练习方法仅限于多媒体级别，这被认为是一种可选的教具形式。信息技术在中学数学教学中的应用已成为“鸡”。显然缺乏信息技术来调整和重塑中学数学教学的结构和内容，引言并没有从根本上改变师生灌输的单面结构，也无法实现更有效的双向交流结构，课堂互动以及对地面知识的了解不足。
2.整合方式太呆板
信息技术在初中数学教学中的应用不仅仅是将信息技术复制到教学过程中，因为信息技术的应用在共同概念上与基于计算机的教学本质上是不同的。但是，一些老师并没有完全理解这个问题。通过应用，他们只需将教室移至多媒体教室，以P形显示课程表，或更换板子即可。集成方法太过钝了，没有任何实质性含义。在整个申请过程中，学生的中心地位尚未确立，并且不可能通过使用信息技术来改善学习环境。教学思想仍然太旧，难以克服。
二、如何在中学数学教学中有效利用信息技术
1.使用资讯科技激发学生的学习兴趣
前苏联著名作家列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy）说：“要使教育取得成功，激发学生的兴趣并不需要强迫。”可以看出，兴趣是最好的老师，而这是内在的部分学生。他们积极学习和积极思考。数学是一门枯燥，空洞且无味的课程，很难提高学生的兴趣和热情。利用信息技术，我们可以通过声音，形式和绘画来激发学生的身体，使学生可以专注于新的学习内容并激发兴趣。这改变了单调的模式，即学生只能看板子并在教室里听老师的讲解，使解释更加直观，清晰和引人入胜。这不仅使学习过程生动有趣，而且加深了学习过程。理解。
例如，在因式分解教学中，传统方法是进行公式计算，并且学生容易感到无聊。为了吸引学生的注意力，提高教室气氛并扩大学生的思维范围，我使用计算机闪光灯设计了一些互动式问题，并首先让学生行动起来。当学生正确理解时，计算机将提供答案并显示一些鼓励的单词；如果不正确，他会提示您重做或检查答案；然后老师将在演示过程中再次使用计算机来显示计算过程，以专注于眨眼。使他们清晰可见的主要事物使学生清楚地感受到解决因素的变化过程；最后，让学生互相讨论，使学生可以在开放和自由的环境中解决问题，这不仅可以增强学生的学习兴趣，而且可以培养学生的想象力。
2.区分基础数学课程和困难数学课程
具有图像思维能力和逻辑思维能力是学习数学的必要客观因素。学生必须对抽象的数学定理和几何形状有很好的理解。但是，笔者经过多年的教学经验发现，许多高中生没有很好的抽象思维能力，很难达到初中数学教学的目的。因此，在使用信息技术支持教学时，有必要着力于如何利用信息技术来提高学生对数学的理解，而教师应相应地制定针对性更强的课程，以确保在年轻高中阶段实现数学教学目标。 。
例如：在学习直角坐标系时，可以使用信息技术确定点的位置，以向学生显示地球的经度和纬度。垂直轴是主要子午线，水平轴是赤道，这鼓励学生更好地了解经度和纬度。然后以横坐标为例。从内心出发，有必要提高高中数学教师的专业水平，重新设计教学模型，更新教学观念。基础数学教育和教学理论是信息技术应用的深入类别。初中的数学老师必须在与典型的教学方法脱节的前提下，共同学习并实现教学方法的创新。其次，利用信息技术支持中学数学教学必须加强教师的教学创新能力，并根据教学环境，教学方法和教学目标实施“探索性”改革，并包括信息技术的应用水平。对教师”评估系统的具体指标中。最后，提高教师的信息技术素养和对信息技术的信心，以在平面上描绘直角坐标系。
三、信息技术的使用可以增加数学教室的容量并提高课堂教学的效率
互联网上有许多视频课程材料可供选择，并根据当前的教学进度制作课程表，这可以增加教室的容量。例如，复习课主要基于归纳知识和练习。通常，该类的容量很大。如果不使用课程进行教学，则只需依靠教室中的黑板教学，这不仅会降低教室的表现，而且显示的内容也会相对不同。多媒体培训不仅可以节省编写时间，而且可以使用思维导图等技术更好地吸收知识。
例如，使用软件教授统计学可以非常方便。另一个例子是几个几何动态主题，对综合技能有很高的要求。通过使用几何草图演示功能，学生可以轻松而通俗易懂地学习，并且教师的课堂改进是显而易见的。另外，通过研究一些较复杂的问题或一些学生难以理解的知识主题，教师还可以适当地呈现微经典视频，以充分发挥低容量，专有内容和丰富表达的特征。微型课程，促进学生的理解和掌握知识。
四、利用信息技术进行自学
通过使用信息技术，教师可以为学生提供更多种教学方法，并且学生还可以使用信息技术来收集资料和与学习有关的资料，以通过研究实现自主学习。在初中数学信息学教学中，教师可以组织课后查询，让学生在线收集和整合材料，以便他们可以完成自己的学习任务，然后将动手研究的结果上传到学校的在线学习平台上，以便与其他学生互动。与老师进行在线讨论，以实施学生的自主研究，发展学生的自主学习技能，同时提高他们的信息技术能力。
例如，当教授“切割几何体”时，老师要求学生准备学校用品，例如，小土豆、萝卜块和橡皮泥。在教室里，学生可以体验“切割”过程。小土豆切片老师解释一下横截面是什么。然后让学生亲自进行管理，在小组中进行协作和探索，感受横截面的过程并评估横截面的特征。当学生完成自学后，老师将启动培训课程，并在大屏幕上显示取代立方体的平面位置，横截面可以为正方形，矩形等。老师演示了几种不同的情况，以便学生了解知识，从而加强他们的理解。利用信息技术，教师不仅为学生提供了独立研究的条件，而且还可以发展学生的实践技能。通过个人经验，学生学习的影响将更加显着。
五、使用信息技术不断提高学生的思维能力
从认知发展的角度来看，首先认知一直处于感知的认知阶段，然后逐渐上升为理性认知。初中数学的概念，定理和定律基于对前辈的持续研究和研究。对于初中学生，此内容是理性和抽象的，而高中学生仍是一般。感知知识的教师必须充分解决间接经验与直接教学经验之间的关系，理清理论与实践之间的矛盾。信息技术是解决这些问题和使用信息的有效切入点。技术可以帮助学生获得生动多彩的感性知识。
总之，在中学数学教学中合理使用信息技术是教育改革的必然要求，也是社会发展的主要趋势。信息技术在初中数学教学中的应用有很多机会，包括与教育创新理念的兼容和确保数学教学的有效性。相关专业人士需要致力于在年轻学生中促进信息技术的有效利用。学校数学教学活动，确保顺利实施初中数学教学目标。
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