李凯
贵州省黔西南州普安县东城区民族实验小学 邮编561500
摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师应当予以重视，既要保证学生们的知识学习效率，又要保证学生们的知识学习效果。本文即是对小学数学高效教学进行阐述，以供参考。
关键词：小学数学；高效教学；教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已经不再适用，提升小学生的数学学习效果和学习能力逐渐成为教学发展的必然。在以往的小学数学知识教学中，教学老师主要重视小学数学知识的传递，而忽视了对学生数学学习能力的建设。也就是说，教学老师总是不断地向学生输送知识，却忽视了学生对于知识的理解与吸收，这显然是与知识教育的目的相违背的。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学高效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、提高小学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，小学生能够积极主动地投入到数学知识的学习与探索之中，其思维也愿意跟随着老师的角度进行思考。反之，如果学生对于数学学习不感兴趣，甚至于见到数学就感到头痛，这种情况下学生们的数学学习水平就难以得到有效性地提升。从教学老师的角度而言，其也是愿意教授对于数学知识感兴趣的学生，或者说这样教学工作的开展会更加轻松。因此，教学老师就需要提高小学生的数学学习兴趣，以为自身的数学高效教学铺平道路。
例如，在教学“时、分、秒”一课时，教学老师就可以从学生们的日常生活角度出发开展教学，以此提高学生们的学习兴趣。老师：“同学们，你们知道我们每天几点开始上课吗？”学生：“八点。”老师：“没错，那你们几点起床呢？”学生：“七点。”老师：“七点到八点之间是多长时间？”学生：“一个小时。”老师：“如果用钟表表示的话，你们说一说，一个小时，各个指针应该怎么样变化？”学生：“不知道。”/“我们现在都用手机看时间。”老师：“那如果有一天没有了手机，是不是我们就不会阅读时间了呢？”学生：“当然不行。”老师：“所以学习指针是不是很有意义呢？”学生：“是的。”老师：“而且通过指针我们还能够明显感受到时光的流逝。你们看，这个指针在不停地转动，你们知道它转动一下，会经过多少时间吗？”学生：“1秒。”老师：“没错，所以我们看着钟表的转动，也就能够感受到时光的流逝，这是不是比你们用手机看时间更加有趣？”学生：“是的。”老师：“现在我们一起来认识钟表，然后教给那些不会读钟表的人，好吗？”学生：“好。
”
二、提出问题引导学生思考
思考是帮助学生获取知识的有效途径，教学老师在开展数学知识教学时，其要注重引导学生思维，让学生通过自己的思考获得知识。所以，教学老师在开展数学知识教学时，就要经常性地提出问题，以启发学生思考。最为有效的问题引导教学，是教学老师将所有的知识全部转换成为问题，以此启发学生思维。
例如，在教学“有余数的除法”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，4除以2等于多少？”学生：“等于2.”老师：“10除以2等于多少？”学生：“等于5.”老师：“10除以3等于多少？”学生：“等于3.”/“不对，3乘以3等于9.”/“老师，您是不是出错题目了？”老师：“是不是不知道等于几了现在？”学生：“是的。”老师：“你们想想，这个数应该等于多少，或者说最接近哪个数呢？”学生：“最接近3，因为3乘以3等于9，和10差1,3乘以4等于12，和10差2.”老师：“很好，那么也就是说，用10除以3是不能得到整数的，对不对？”学生：“是的。”老师：“那余着多少呢？”学生：“余着1.”老师：“大家想想，这种情况是不是很常见？”学生：“是的。3处于2,5处于2.”老师：“是的，像这种不能整除的除法，称为有余数的除法。”
三、师生身份转换教学
所谓师生身份转换教学，指的是教学老师在开展数学知识教学时，其通过引导学生和自己进行身份变换的方式开展教学，如此既能够加深学生对于所学数学知识的理解与认识，同时还能够锻炼和提升学生自身的数学学习能力以及语言表达能力。例如，在教学“混合运算”一课之前，教学老师就要先让学生做好课前预习，然后到了次日课堂，即让学生上台进行讲学。在学生讲课的过程中，教学老师不要打断学生，无论学生讲解的对还是错。在学生讲课结束之后，教学老师再对学生的课程讲解进行评价，针对于其中的错误之处进行指明。同时，教学老师不要仅让一名学生上台讲课，而是需要邀请不同的学生进行讲课，这样也能够满足不同学生的讲课欲望，同时也能够锻炼更多学生的学习能力和讲课能力。
总而言之，小学数学高效课堂教学不是一件简单、轻松的事情，教学老师要先激发学生们的数学学习兴趣，而后以此为引导，鼓励学生展开数学自学。在课堂教学的过程中，教学老师要注重引导学生思维，让学生学会和掌握数学知识思考的方法，如此才能切实提高学生们的数学学习水平，也才能切实保证小学数学高效教学。
参考文献：
[1]王洪宇.创新思路·高效教学——浅谈小学数学高效课堂[J].散文百家,2019(12):150.
[2]陈美玉.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究[J].新课程(上),2019(12):148.