康莉云
河北省邢台市清河县县直第一小学054800
摘要：数学是学生学习生涯中最重要的学科之一，同样也是最基础的学科之一。随着教学改革的深入，我国的数学课堂教学开始变得更加自由、灵活，学生们总是处于一种愉快的主动学习数学的状态，这确实是我国数学教学改革中一个可喜的变化。数学知识与现实生活密切相关，新教材中也给出了许多实例，教师应尽量用学生熟悉的生活情况或生活经历来引出学习内容，使学生愿意接受，也能让学生列举数学知识在生活中的应用。作为小学数学教师应该提倡互动教学，教师要充分认识到学生的主体地位，转变学生的学习模式，设计以学生为主的教学方法，促进学生的学习主动性，提高学生的学习效率，创建一个交互式的课堂教学，营造一个温馨和谐的课堂氛围。
关键词：小学数学；教学方法：兴趣；讨论；提问；表现
在小学数学教学中，学生的主体性发挥着越来越重要的作用。因此，作为一名小学数学教师，我们应该改变传统的教学观念，避免注入式的传统教学方法，调动学生的学习积极性，提高学生学习的积极作用，以便学生能积极思考互动课堂，参与教师的教学，这样做的最大好处就是提高了学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。教师在教学过程中，只有通过师生之间的有效互动，努力构建一个活泼、积极、富有个性的互动环节，才能真正促进每个学生的全面发展，通过这样的形式，可以形成和谐的师生互动以及现场互动，加强个体与整体，人与环境的互动，在这个过程中，师生互动的结果将直接影响到教学的结果，接下来笔者将从兴趣、讨论、提问、表现四个方面进行详细地阐述。
一、学习兴趣，调动学生积极性
美国心理学家威廉·布鲁纳说:“激励学生最好的方法是对所学的东西感兴趣。”由此可见，学生的兴趣在学习中起着关键的作用。激发学生的学习兴趣不仅能使学生学到更多的知识，还能促进师生关系的发展。在教学中，教师要注意激发和培养学生的兴趣，使兴趣成为师生之间的桥梁。在课堂上，当学生感兴趣时，他们会兴致勃勃，不由自主地坐直了身子，更仔细地注视着教师的眼睛，听教师讲课的效果会更显著。
例如，以学习《三角形》为例，讲完三角形的知识后，我让学生们总结一下：根据三角形的角和边，三角形可以分为哪些类型？解释一下原因。班上有40多名学生举手不到10个，正确答案少于5个，说对原因的少于3个。课下找学生们谈话才知道，有的学生可以回答的很好，也不说，有的根本提不起兴趣，对讲的内容不感兴趣，有的学生心不在焉，有的睁一只眼闭一只眼。原因是他们不感兴趣，觉得很乏味，之后我设计了这样一个互动的过程，一个平台，我会用双手握住一个三角形，只有一个锐角，让学生猜猜：”学生们，请猜猜我手里拿的是什么三角形？谁猜对了，也说出了正确的原因，今天的测验我就给他5分哦！这引起了学生们的兴趣。全班学生都举起手，争先恐后地回答。每个人都在认真的回答，每个人都在为某事而努力。学生对教学过程感兴趣，参与度高，课堂气氛非常活跃。后来，我用同样的方法，让学生很快掌握了边三角形的几种特征。这说明用适合学生学习的教学方法，可以有效地提高学生在课堂上的学习效率，让学生能够更快更有效的掌握更多的知识。同时也促进了教师和学生之间的关系，让接下来的课程更加轻松有趣。
二、师生讨论，促进互动开展
在数学课堂中，师生之间的讨论与互动实际上是指，师生之间通过开放性问题进行互动教学，以实现教师的教学目标，解决学生的数学问题。师生之间的讨论和互动不仅可以帮助学生加深对数学知识的印象，还可以有效地帮助他们分析问题，帮助他们学会独立思考，培养他们解决问题的能力。在这个过程中，学生还可以学习团队合作，提高自己的语言表达能力。
例如，以学习《公顷和平方千米》这一课为例，这一课主要是让学生通过观察与推算，初步认识公顷和平方千米等常用面积单位。在学习这一课时，我将这样设计教学环节：“一个篮球场的面积大概是420㎡，那么平方千米究竟有多大呢？公顷究竟有多大呢？”随后给学生自由发言的时间，在这个过程中，我会对学生的回答一一解释，正确的引导学生认识公顷和平方千米等常用面积单位。通过这样的讨论互动教学方式，可以让学生进行问题的分析，帮助学生思考，还能锻炼学生的语言表达能力。
三、数学提问，营造互动氛围
小学数学课堂中的互动提问是教师与学生交流的重要方式之一，也是学生学习的重要方式。提问互动实际上是指教师在数学课堂中根据教学目标和任务设计的一系列问题，帮助学生巩固数学知识的学习。在数学课堂教学中，有教师问学生回答、学生问教师回答、学生问学生回答三种基本的提问模式。教师在教学过程中，通过这样的形式，不仅能帮助学生主动思考，还能有效调动学生学习的积极性。
例如，以学习《分数的初步认识》这一课为例，这一课主要是让学生了解分数的初步用法，为以后深入学习分数打下良好地基础。在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“我这里有一个西瓜，现在我要将这个西瓜分给四个小朋友，我应该怎么分呢？”通过一个问答的过程就引出了本文的内容，然后我会给学生们5分钟的时间进行阅读教材，在这个过程中，我会在黑板上写出我的提问，如：1、分数的含义是什么？2、分数的概念是什么？3、分数在生活中如何应用？等等，学生可以通过这些问题，巩固本课的知识。
四、表现机会，落实互动目标
在当前教学过程中，教师可以很容易忽略培养学生的学习主动性、积极性，总是以自己为主，学生和教师之间缺乏有效的互动过程，同样教师也忽略了学生的自我表达，导致大多数学生不爱学习，学生也将会养成过度依赖教师的坏习惯。作为一名小学数学教师，我们应该学会给学生一个展示自己的机会，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也增加了教师和学生之间的有效互动，在这个过程中，有利于帮助教师了解学生，提高学生的课堂参与。
例如，以学习《数学广角—鸡兔同笼》这一课为例，这一课主要是为了培养学生的数学思维，让学生可以正确地理解“鸡兔同笼”等数学问题。在学习这一课时，因为小学生的理解能力与阅读能力不是很强，所以我会利用5分钟的时间先带领学生阅读题目，如：在一个大笼子里，里面装有一些小公鸡和一些可爱的小白兔，共有30个头，88只脚。求笼中鸡兔各有多少只？随后让学生之间进行小组合作，在这个过程中，我将到学生之间与学生进行互动。这样可以让每一位学生都有机会参与到课堂教学中来，通过这样的教学方式可以调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率，还能促进学生们之间的交流，发挥学生学习的主观能动性。
总之，追求课堂教学的新鲜互动，是积极实施以创新教育为核心素质教育的需要，是学生内在活力生长发展的需要，是教师自我价值得以实现的需要，是教育价值永恒的追求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，让学生在动态的，互动不断的相互作用和相互影响的过程中，不仅可以获得知识和技能，而且还在不断的互动中生成学习智慧。小学数学课堂教学需要更多的能量，学生需要更多的参与和互动教学模式的形成，教师需要提前精心设计，需要不断完善和加强教学反思，可以帮助学生主动学习，通过互动的学习模式，让团队合作形式可以更加融洽，提高学生的主动性，获得更多的学习成就，增强学生的自主学习能力。
参考文献：
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