陈中星
济南市莱芜凤城高级中学
摘要：在新时代的教育环境中，大多数教师都具有学生教育的概念，促进学生参与课堂已成为现代教师教育的主要目标之一。基于此，作为新课程改革背景下的高中数学老师，需要明确自己要构建的不仅是特定的课程，而且还需要改善学生的身心特征。只有两者有机地结合在一起，他们才能被学习。这样可以用一半的努力就可以达到理想的课堂教学质量，本文将说明如何激发学生参加高中数学课的感觉，以期在某种程度上对广大同仁的教学有所帮助。
关键字：高中数学；参与意识；课堂培训
在传统的中学数学教学中，应试教育的概念影响着教师的教学思想，教师实行统一的教学策略，营造了无聊的课堂环境，阻碍了学生的成长和成长。因此，要在新时代的教育环境中练习高中数学老师，首先必须彻底学习新的教育观念，改变教学观念，其次，养成以学生的认知为基础观察学生的良好习惯。这样，有利于学生全方位发展，实现教学目标，将素质教育理念付诸实践。下面，我将结合我的教学实践经验，并就如何激励学生独立参与课堂提出以下建议：
一、详细分析培训资料以克服培训困难
至于数学学科的本质特征，自然很难学习。如果数学课的教学困难无疑更加严重，那么传统的教学方法和教育资源将难以克服。这些困难可能会降低学生对学习数学的信心。因此，作为新时代的高中数学老师，需要能使用信息技术来克服教学困难，增强学生的学习动机，增强学生对数学学习的信心，并有勇气克服困难，从而优化学习过程。高中数学课的影响。
例如，为了使学生学习线性方程式的部分，笔者首先使用信息技术导入本课的知识并在大屏幕上显示，以便学生提前了解本课的学习目标，然后向有特定学习任务的学生介绍一种简短的语言。然后，我使用信息技术的几何草图，教学生学习直线的角度和斜率以及教科书的内容和学生的可用知识储备，以帮助他们了解方程的形状并帮助学生了解距离从点到线。该公式使学生了解如何找到两条平行线之间的距离。最后，我总结了课堂活动，并组织学生在课堂上分享学习经验。这样，通过有效利用信息技术，我提高了学生解决线性分析公式和点对直线距离公式的能力，成功克服了教学困难，提高了学生的学习信心，充分实现了优化高中的目标。
二、建立直觉的情境，激发学生的学习兴趣
数学是很难学习的，无论是学生还是最好的学生，都不可能否认学科本身的学习困难。唯一的区别是学生是否能有效的学习数学。因此，在新时代的教育环境中，作为数学老师的一员，需要充分理解多媒体技术作为一种教育资源，以创造一种直观的情况，以激发学生对学习的兴趣，并使学生在学习中相当放松，在课堂上优化学生的学习体验。
例如，以“学习简单的几何体”一章为例，笔者首先使用多媒体技术的图片来显示与本章内容有关的图片，以集中学生的注意力并初步增强学生的直觉。 而后再告诉学生：“三维结合是理解我们所生活的世界所需的常识，并且是三维几何的入门课程。”因此，学生要注意这部分学习内容。然后，我使用多媒体技术帮助学生根据空间对象的几何特性对空间对象进行分类，并帮助他们在语音中阐明圆柱体，圆锥体，截头圆锥体和球体的结构特性，从而帮助学生理解重要的简单旋转体。最后，我使用信息技术让学生总结他们在本课中学到的数学，希望学生能够形成清晰的理解。
通过这种方式，笔者就使用多媒体技术创造直观的情景激发了学生的学习兴趣，并且在轻松的课堂环境中，大大提高了学生数学学习的效率。
三、与现实生活联系
数学与现实生活之间的关系是哲学的辩证统一。新课程改革对教师培训的具体要求对此做了充分解释。因此，有必要将教学融入新的教育环境中的现实生活中。基于此，高中数学老师应该知道如何深入学习教科书的内容，并融入生活的相关元素，以便学生能够充分理解高中数学知识仍然对提高学生的学习动机具有实用的学习意义。并教导学生在现实生活中运用数学知识。通过实践技能，学生可以实际应用他们在数学中获得的知识。
例如，在“意外事件的概率”这一部分的教学中。首先，笔者向学生简要介绍日常生活中的实际问题和随机现象。基于学生所掌握的数学知识，他们可以理解数学的语言-不可预见的事件，不可能的事件与随机事件。然后，在实际的基础上，笔者也将教科书和学生的内容结合在一起，探讨了随机事件的概率，以便学生正确理解概率在实践中的重要性。然后，笔者又带领学生进一步探索频率与学生完全理解随机事件和计算方法的含义之间的关系。最后，我还总结了课堂活动，组织学生交流数学知识与现实生活之间的关系。这样，在现实生活中教学的同时，满足了新课程改革的具体要求，也体现了笔者实施素质教育理念的决心。最重要的是，大力鼓励学生提高意识，参加高中数学课程，并理解学生的教学教学的目的是运用数学知识。
四、运用协作情境以反映学生的主导地位
随着新课程改革的实施和发展，学生教育理念不断渗透到教师的心中。运用协作情境的教学方法已逐渐成为教师常用的方法。目的是反映教室中该科目的学生身份。在充满活力的教室环境中，高中数学教学的有效性得到了提高。因此，作为高中数学老师，我们需要知道如何进行协作教学，以便学生可以体验课堂上内容并积极学习数学知识和技能，以实现提高高中成绩的目标。
例如，在“提案及其关系”部分。首先，我将学生分为学习小组，并根据学习目标在软件中提供了一些说明性句子，以便学生可以想到一种合作交流表达的形式。突出向学生提供优惠概念的功能。然后，我带领学生讨论如何判断一个陈述是对还是错，然后使用实际陈述，我做出了一个学生决定，即发展了学生的辨别能力，同时允许学生将建议改写为“如果p，然后是q的形式。最后，我指导学生进行系统的梳理，以帮助学生清楚地理解如何区分建议的术语和结论，并判断陈述是对还是错，并确保学生协作并分享学习成果。这样，通过在教学中运用合作环境，我充分体现了学生在课堂上的主导地位，激发了学生对课堂实践的兴趣，实践了以学生为中心的教育理念，并为民主环境做出了贡献。教室里气氛融洽。学生获得了数学方面的知识和技能，在许多情况下都达到了提高高中数学教学效果的目标。
总体而言，在新课程改革的教育下，情境教学法被大多数教师所认可，并且直观情境，问题情境，生活情境和协作情境教学法得到了充分验证。因此，作为中学的数学老师，我们需要不断地研究和分析上述教学方法，并努力使我们自己的教学观念随着时间的推移而发展，并引入更多高质量的情境教学方法来动员学生。热爱学习，以最大限度地提高中学数学教学的效率，并促进学生的整体进步和进步。
参考文献：
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作者简介：陈中星，1969年07月，男，大学，本科，汉族，籍贯：山东省济南市莱芜区，单位：济南市莱芜凤城高级中学，职称：中学高级教师，研究方向：高中数学新课程教育教学与实践。