陈兆兰
江苏省盐城市滨海县东坎街道中心小学 224500
摘 要：在新时代，小学数学越来越注重教学效果。这不仅是内部小学班级数学教学改革的要求，也是时代必然的趋势。为此，数学教师需要确保通过各种有效的教学策略成功实现这一目标。本文从当前我国小学数学教学中存在的问题入手，探讨了数学教师如何实施有效的教学，以期帮助改善当前小学低成绩的数学教学。
关键词：新时代；小学数学培训效果；培训策略；兴趣训练
数学是小学重要课程之一，对培养学生的逻辑思维能力起着至关重要的作用。但是，由于某些因素的影响，小学数学教学未取得预期的效果，小学生掌握的数学知识有限。但是，一些数学教师并没有意识到问题的严重性，仍然使用固有的教学方法，这使小学数学长期处于无效或无效状态。这与新时期我国各行各业的新的有效发展的主题相矛盾，今天在我国小学数学教学改革中也不允许这样做。小学数学教师应该跟上一段时间的发展趋势，并详细总结以前教学的缺点。一切都以学生为中心，使用各种有效的教学策略，使小学生对学习数学尽可能地感兴趣，并最终达到改善小学数学教学的目的。
一、我国小学数学教学中存在的问题分析
1.教师教学观念存在偏差
一些数学教师遵循这个概念，认为在完成教科书的内容之前，学生可以在教室里组织练习，然后让学生做作业。他们认为不应包括一些深入的知识，例如智力发展问题，因为这些内容不是测试的强制性内容。与其浪费时间，不如向学生解释一些练习。背离这种教学观念将不可避免地影响教学责任感，这就是为什么他只会教简单且易于理解的数学，而不能在小学生的智力发展中发挥作用。日常教学也将被正规化，小学数学的教育影响不会随着时间而改变。
2.教学时使用传统方法
在大多数小学数学培训中，传统教学仍然是主要的教学方法。教师说话学生听，教师问问题，学生举手回答。在整个教室中，学生总是处于被动状态，师生互动的频率很低，并且大部分时间都是由教师解释。尽管教师的解释非常成功，但学生们发现班级很无聊，根本没有兴趣听。尽管由于长期使用传统教学，一些教师也逐渐清醒地意识到了传统教学的各种问题，但如果数学教师更新教学方法，他们不仅需要多种资源，而且还需要不断的实验、概括、实践，这是一个漫长的过程和一项艰巨的任务。
3.教学方法比较单一
小学数学教学过程中一个奇怪的现象是，许多数学教师的教学方法相对单一。即使在一定时期内采用了新方法，新方法也只会在一定时期内应用。随着小学生对新方法的好奇心逐渐消失，新方法将成为旧方法，而课堂教学效果背后的驱动力将再次消失。如果相关，将向教师和学生介绍更新的教学方法。这样，不仅应用新方法的时间会很长，而且师生也会表现出疲劳的状态，这对于小学数学教学特别不利，因为小学数学要求在课堂上采用有效的教学方法。很长时间。考虑到这一点，数学教师可以灵活地根据课程的内容使用不同的教学方法，并继续激发学生从不同角度学习的兴趣，从而最终反映出课堂上小学数学教学的有效性。
4.师生关系有待改善
师生关系一直是教授各种科目的关键，而小学数学也不例外。一些教师认为他们是领导者，他们需要反映领导者的权威。他们不仅在课堂教学中以雄伟的形象出现在学生面前，而且在日常生活中也会严厉批评学生犯的错误。结果，学生对数学教师有些恐惧，拒绝数学课程，并且不愿学习数学，导致教学效果更加难堪。因此，改变教师形象，改善师生关系也是小学数学教学的重要内容之一。
二、新时期小学数学教学有效策略研究
1.加强课堂交流，尊重学生主体
在传统的教学模式中，教师习惯于“讲一讲”和“充实的声音”，也就是说，教师在讲台上无休止地讲话，而学生在自己的位置安静地听。师生之间的交流很少，而学生的意见则被忽略。我不得不承认，这样的教学模式在一定程度上会鼓励教师加快教学进度，及时完成教学任务，但大多数学生并不能真正理解和掌握。新的课程概念促进了互动式教学，要求教师尊重学生的主体地位，增加学生在课堂上的参与度，并真正使学生成为课堂的组织者和领导者，从而鼓励学生的主体性，增强学习影响力。教学过程不是单方面的教师培训或单方面的学生学习，而是教师与学生之间友好有效沟通的互动过程。因此，在小学数学教学中，教师应意识到学生是思想独立的人，尊重和听取学生的思想，加强与学生的沟通，紧跟学生的学习条件，了解学生的存在。在学习过程中帮助解决问题，将知识和原则传达给学生进行交流，分享彼此的观点和态度，并交流思想和情感。这样，不仅可以达到互利共赢的目的，而且可以达到良好的教学效果。
2.改变教学观念，指导学生专注生活
教师教育的概念直接影响课程的实际发展，教师的教学行为也会影响学生学习的效果。在新课程改革的背景下，小学数学教师必须能够渗透数学的本质，在适当的教学行为的影响下，引导学生逐步养成良好的学习习惯，注意教学内容。以生命为导向的教学，正确理解生命与数学之间的关系。在以前的小学数学课中，教师通常使用繁琐和传统的教学方法向学生简单讲解，同时允许学生在课程演示中进行单边练习，因此学生的知识习得完全取决于教师的重复性讲解。作为新课程改革的一部分，随着小学数学课程的发展，教师还要求从学生发展的总体角度进行教学，从最初的应试教育概念到终身教育概念。学生在日常生活中的数学知识观察和应用，和生活知识与学生教育活动是完全相互联系的，因此学生可以轻松而有效地学习，从而可以在入门级充分开发数学课程。
例如，教师应指导学生，使他们可以更多地关注生活内容。在每节课之前，教师要求学生在预习期间寻找与课程知识相关的课程，并将其介绍给课堂学习，以加深学生对知识的理解，并且在完成适当的培训后，教师学生必须使用数学知识来解决各种实际问题。在学生遇到问题的同时，他们将自己捕捉问题并寻找解决方案，并将其呈现给教师，以便有效地吸收知识的内容。考虑到这种教育，我们相信学生将养成良好的生活和学习习惯。
3.进行小组合作，以发展学生需求
与其他水平的学生相比，小学生身心方面的改善还不成熟，身心发展较差，学习能力不足。尽管新的课程改革强调了学生在课程中的主导地位以及将课程归还给学生作为协作小组学习的必要条件的重要性。但是，教师仍然需要专注于增强学生的领导能力和巩固学生的自主学习能力。如果小学生能够独立学习并养成良好的学习习惯，他们就能有效地提高学习效果，为将来的学习打下坚实的基础。如果学生对小学的时间表有准确的了解，它将为将来的几何知识学习铺平道路，提高学生的学习技能，并使将来的学习变得更加稳定。教师组织小学数学小组学习的主要目的是确保学生获得尽可能多的知识，强调学生的主导地位，并满足素质教育的需要。在特定的教学过程中，如果教师要求学生自由分组，则学习任务很难完成，学生也不大可能得到任何东西。为了确保协作小组学习的质量，教师必须能够与研究小组达成合理的划分，这需要予以考虑。每个学生的优缺点被用来将学生分为小组成员，以确保小组的合理性。
例如，当教师划分研究小组时，教师必须能够继续关注学生的知识，认知状况和学生的性格特征。主要的区别原则是“群体之间的同质性和群体内部的异质性”。使用此方法，可以尽可能简化教师分组的内容。在小组学习过程中，每个学生都可以发挥自己的优势，分享学习成果以实现学习目标，并在小组之间保持平衡。值得一提的是，在组织学生分组学习时，教师必须赋予学生独立性，发展学生独立学习的能力，促进学生不断进步。
总之，通过新的课程改革，只有现实生活中的基础数学课程才能实现学生对学习的兴趣和发展实用的应用技能，帮助学生从小学习数学，并帮助学生有效地提高自己的水平。因此，在介绍以生命为导向的小学数学教学的重要性时，讨论了建立小学数学有效课堂的策略。
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