陈英丽
山东省威海市实验中学
摘要：在当前，许多的初中生仍然面临许多的学习问题，如高度依赖教师、数学学习效率低下以及越来越明显的疲劳感。这就导致，如何发展初中生数学独立性的研究是非常重要和紧迫的。教师要从改变当前的教学方式和方法开始，致力于寻找一种支持新课程改革的教学方法和策略，以进一步提高初中生的数学自主学习能力，并强行激发初中数学教学的可行性。
关键字：初中生；训练;自我学习能力
新课程改革的精神是强调必须从学生现有的生活经历入手，让学生体验学习过程。这样的学习方式完全改变了以前的传统教学方法。在传统的教学方式中，教师的“灌输”充满了全班，虽然教师在舞台上讲得很清楚，但学生们却因为枯燥、单调的学习方式，会将教师充满激情的话语变成摇篮曲。在当前，“以人为本，以学习为中心”的教学理念中，课程改革的重点是将“灌输”转变为“引导”教学，即教师积极引导学生进行“自主学习，自我发现，协作交流和提问”。“自主建设，实践创新”是一种现代化的教学方法，教育的目的不仅是为学生提供获得知识的机会，更重要的是使学生能够在知识获取过程中，掌握知识的获取方法，“学生自主学习”是第一个概念。因此，如何培养学生的自主学习能力，本文就对此进行探讨和分析。
一、改变课堂角色，促进自主学习
在传统教室中，教师通常扮演主导者，学生以教师为主导，学习活动是被动行为。在被动的前提下，学生只会接受，不会自主思考，也不会主动创新，这种学习是无效的。而现代教学理论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体和学习的主体。不能仅仅通过“教学”来发展学生的各种能力，毕竟教师提供给学生的知识是有限的，学生必须独立学习和掌握大量的知识，社会实践中遇到的许多问题都需要学生去分析和解决自己。所以，教师需要创建一个和谐、自主的课堂教学环境，让学生独立学习，改变师生关系，提高教学效果。
教师是学习的促进者，教师应成为学生学习的促进者。为了在课堂上创造一个轻松、民主、和谐的学习环境，教师应与学生一起参与整个学习过程，并为学生提供自学的时间和空间，使学生能够积极参与、协作学习、自我探索和参与。教师应建立一种用于自主学习课堂的教学模式。首先要在学生形成知识冲突和培养对知识的渴望中提出疑问。然后通过自我指导的学习，讨论和对教师的适当教学，完成认知冲突并掌握新知识。最后巩固所获得的新知识并不断改进和扩展。
三、培养学生的自我学习意识
在初中进行数学教学的过程中，经常会出现一种现象，学生会问教师自己不懂的问题，但这种现象通常发生在学生对数学有疑问的时候，并不是通过自己读题来寻找答案，而是直接询问同学或老师，让其为自己提供答案。通过这种方式解决问题，在学习数学的过程中，学生的自主学习意识会不断下降，学习效果也不佳。因此，教师首先必须不断提高和增强学生对思考独立性的认识。在数学教学过程中，教师应积极备课，创造课堂内容，并鼓励学生自主学习，提供吸引学生注意力的学习方法，以期解决教师提出的问题和自主学习中难以理解的问题。或者，当学生面临问题时，教师必须称赞学生提出问题的勇气，同时鼓励学生自己解决问题，并通过读题来发展学生的自我意识并应用在将来的学习中。
三、养成良好的学生自学习惯
在长期的应试教育中，大多数初中学生养成了一种习惯，即更多地专注于家庭作业而不是自主学习，而侧重于任务而不是思考和反思。这些习惯严重限制了学生的个性发展。初中生学习数学的良好学习习惯是形成独立学习习惯的基础，良好的自学习惯对提高学生的个人能力具有不可估量的积极作用。
例如，在学习“有理数”这部分数学内容的时候，教师可以利用翻转课堂，从互联网中搜集一些和本节课有关的知识点，并添加相应的预习题目，整合在一起，以微课的形式发给学生，让学生在预习的时候，有方向、有目的的预习。如，教师可以设计：“什么是有理数？”“生活中有哪些有理数？”“用什么方法来表示有理数？”等问题。然后，在预习的过程中，教师让学生养成边看书边做笔记的好习惯，随时记录自己的不会的知识点或者学到的新知识。如果问题不能及时解决，及时做好总结和记录，将这个问题预留到课堂教学中解决。当然，在学生预习的过程中，教师可以让学生静下心来看进去，更积极的思考相关问题。通过用翻转课堂的教学形式，为学生提供自主学习方法，让学生掌握并灵活运动自主学习的方法，可以应对变化多样的知识。并且，为学生选择合适的自主学习方法，能进一步让学生了解和掌握课堂教学的知识点，为有效教学提供良好的帮助，还能提高学生的自主学习能力，为学生未来的全面发展夯实基础。
四、设计问题探究，引导自主思考
在自主学习的培养方式中，问题探究是重要的一个环节。有效的问题，能够引起学生的注意，学生会在问题的引导下，积极思考、发展兴趣、培养能力，实现教学质量提升。初中生的思维是活跃的、开放的，教师不能限制学生的创新想象，不然容易降低学生的兴趣发展和思维拓展。所以，相比较直接为学生讲解课堂知识来说，不如通过问题来引导学生的思维，鼓励学生积极提出自己的质疑，从而培养自己的自主探究、学习的意识。
例如，在学习“三角形全等的判定”这部分数学内容的时候，为了培养学生自主探究、学习的意识，教师可以为学生设计教学问题，让学生在自主探究中，掌握其中的知识。在数学学习中，教师用问题引导学生：“在本节课的学习中，该用什么样的几何语言来表示“斜边的一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”？你能用集中方法判定两个直角三角形全等？现在，老师给大家几分钟的时间，通过小组合作中，探索一下吧。”当教师提出问题后，学生的疑问点被打开，都会在小组合作中，积极地说出自己的观点，并分析同学之间的意见。最后，找到了相应的解答方式。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，有助于教学效果的提升。并且，在学生自主思考的过程中，自主学习能力也会得到有效提升。
五、为独立参与学习活动创造机会
创造交流和讨论的机会。“新课程标准”要求“教科书中应有足够的空间供学生探索和交流，以帮助改变学生的学习方式。它应该反映知识形成的过程，以便学生可以探索和理解知识形成的过程。”目前的教科书通常以结论的形式介绍知识的内容。学生看到的是思考的结果，他们没有看到知识的创造和发展。这不利于学生的自主学习。为此，教师可以重新设计和整合课程教学的内容，并可以开发课程以促进学生的观察，实验，推理和交流，并且效果会更好。例如，：在“有理数减法”教学中，教师为组织学生活动，显示了以下内容：（1）计算：5－3=5+（-3）=18－18=18+（－18）=29－13=29+（-13）=（2）发现了什么规律？（3）如果该规则包括两个数字相减的情况，请举一些例子进行检验。（4）在上述研究中发现了什么特点？这样的设计将知识研究的过程留给了学生，需要为学生思考问题，需要学生探索共同点，并且需要揭示规则，这有助于开发学生进行独立研究的机会。
综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。如何培养学生的数学自主学习能力，在教学中，教师要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过设计翻转课堂、创设情境互动、设计问题探究以及积极进行评价等方式，组织学生开展学习活动，让学生兴趣得到有效发展。这样学生才愿意进行自主学习，提升学习效果。
参考文献：
[1]陈瑾.初中数学教学中学生自主学习能力的培养刍议[J].数学学习与研究，2017，000(022):26-26.
[2]刘会兰.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016(12)：120-120.
[3]吴海生.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习:基础教育，2011(3)：154-154.