曾祥君
重庆市大足区教师进修学校
摘要：在小学教授数学时，数学老师需要实现他们从知识教育者到指导者的积极转变，以便学生可以从被动学习转变为主动探究。在这方面，数学老师应充分尊重学生的主体性，发展和提高学生的思维能力，使学生养成良好的数学思维习惯，为学生提供学习和思考的机会。在根据传统的小学数学课堂模型和小学数学教学实践分析学生思维能力的前提下，教师可以利用生活经验来提高学生的思维潜能。进行实践练习，可以拓宽学生思考的广度和深度；介绍有趣的问题和竞赛问题，提高学生的思维能力，并制定出色的课堂教学策略。
关键词：小学；数学；高效课堂
效率是课堂教学的生命，只有实施有效的教学，学生才能受益。为此，教师必须贯彻执行新的课程标准，摒弃盲目地向学生教授数学知识的传统教学方法，以学生为中心介绍教学方法，并通过视觉呈现出数学重难点。通过多媒体手段，创建基于研究的问题情境，激发学生的思考能力；通过在小学实施有效的数学课程，积极地探索数学的魅力及学习目标。
1.巧妙的教学，激发学生的思维
教师需要创造情境，吸引学生注意，并促使学生对教学知识产生浓厚的兴趣。心理学家鲁宾斯坦指出：“直觉元素以图像的一般表示形式展示和预测尚未以思维过程所涉及的相同形式创造出来的思想体系的形式来表现出来。”该课程强调直观的演示和实验操作，以丰富学生的知识，这将激发学生的兴趣，并可以更好地创造思维环境以学习新知识。例如，在教授“分数的基本性质”时，教师按照教学步骤对学生进行了指导，使学生迅速进入学习状态，然后有效地学习新知识，激发学生的思维，并使学生轻松快乐地学习，并培养他们对学习的兴趣和自我发现的精神。
2.有趣的数学课可以激发学生对知识的渴望
在数学课程中，学生可以提高学习技能。这不仅使他们能够充分了解数学，享受数学学习和应用数学的乐趣，而且能有勇于创新的思想，帮助学习有困难的学生解决问题，实现互相鼓励和提高全班学生的目标。根据皮亚杰的理论，学生获得新知识的途径有以下两种：一种是同化，即将新知识转化为旧知识；另一种是适应性，当新知识不能被旧知识同化时，有必要调整原始知识结构以适应新知识。根据布鲁纳的观点，思考是利用学生的经验和认知结构作为同化和适应的外部条件，向学生揭示概念的形成，寻找结论和思想研究；向学生展示他们的学长、学姐是如何模仿老师的想法，以便学生可以“思考”问题并帮助其他学生学习“思考”。在这个过程中，教师及时渗透数学思想和数学思维方法。通过讲授“比例分配”，教师向学生展示了在现实生活中实际应用的问题。通过交流，学生提供了不同的解决方案。每个人也都明白数学源于生活、服务于生活，它是数学知识价值的体现，也是教师教学目标的最终体现，可以很好地激发学生的好奇心。
3.使用多媒体呈现存在数学难题
现代教学方法的出现和迅速发展为课堂教学方法的变化提供了新的机会。凭借其强大的视听功能，教师对此表示欢迎并给予了积极评价。如果可以有效地用于小学数学教学中，它不仅可以给课堂教学带来新的活力，而且可以将数学知识转化为更直观、更具体的方式，帮助学生解决学习困难，加深学生对数学知识的理解。
为了使学生直观地了解圆面积公式的推导过程，教师首先使用多媒体演示了将圆分为16个部分，然后将这些部分合并为近似平行四边形的动态过程。然后，教师提问学生：“如果圆被平均分为32个部分，它将变成什么形状？”学生思考后作答。
随后，教师再向学生提问：“想象一下，如果一个圆可以分为无限相等的部分，那么会变成什么图形呢？”学生回答：“一个矩形！”这样一来，教师就可以直观地向学生展示圆弧面积的公式推导过程，不仅可以增强数学教学的可视化和清晰度，而且可以通过教学内容来加深学生的理解。
4.提出一个研究问题，以激发学生的思考能力
新的课程改革导致教学观念的更新，着眼于学生能力的发展和学生主导地位的实现。为了积极响应新课程改革的号召，小学数学老师应努力创造传统的教学观念，通过创造有问题的情况来提高学生的兴趣，从而体验合作学习数学知识的探索过程，真正实现学生的有效学习。
在教授圆柱体的表面积，以真正实现学生的主导地位并发展学生的数学思维能力时，教师首先请学生制作圆柱体并强调：“在此过程中，请注意它是由什么平面图形组成的。”通过实践，学生了解到圆柱体是由一个矩形和两个圆形组成。之后，教师进行提问：“同学们，我们可以利用以前学到的知识来获得圆柱体表面积公式吗？”小组进行协作学习，教授师巡视教室，并为学生提供及时、有针对性的建议和指导。这样一来，在研究的基础上基于问题的情境，不仅可以激发学生的学习自主意识，而且可以发展学生的数学思维能力。
5.组织并发起协作学习，以使学生组织充分发挥作用
学习任何科目不仅需要独立的学生思考，还需要团队合作。从近年来中国研究的结果来看，所有这些都是通过艰苦的团队合作来完成的，因此需要在课堂上促进协作学习。作为一名小学数学老师，我们需要结合特定的教材，在课堂上自觉地参与共享学习，并在学生中起主导作用，以充分发展学生的自主学习意识和对高中数学课的充分理解，提高教学效果。
例如，通过组织复习，教师可以合理地将班级学生分为不同的组，并学习不同的数学主题，让学生独立地组织和复习相关的内容，并在教室中遵循小组的形式，开展“我是小老师”教学活动，让学生分享他们的学习内容，小组中的其他学生认真听讲，准备补充材料，并对疑问提出意见。老师将在课堂中扮演引导者的角色，对学生自学的内容进行整合、补充和总结。这种学习形式不仅实现了学生的主导地位，而且激发了学生的学习热情。
6.挖掘综合生活材料，帮助学生巩固新知识
准备教材的困难随着学生的年龄和思维的发展而变化。小学生的年龄较小，因此小学数学课本的编辑将尝试使可视化的抽象数学知识尽可能地形象化，并在课本中包含一些生活资料。在教学过程中，教师可以深入研究生活资料，并通过询问有关课程的问题来要求学生反思和实践，将这些课程整合到生活资料中，以帮助学生巩固新知识。
例如，在教授积分问题时，教师可以阅读更多的教科书和信息材料，以挖掘与生活有关的材料。积分问题可以与奥运会联系在一起，教师可以向学生介绍中国队在连续获得奖牌的数据，给学生一些时间和空间，让学生根据这些数据发现问题。由于学生在提出问题时会在脑海中进行计算，因此将有助于巩固所学知识，并且由于这种教学方法相对较新，可以激发学生的学习兴趣。
综上所述，不同教学方法的创新是演变的必然要求，教学的进步也离不开教师的努力。在小学进行教学实践时，教师需要能够充分理解新时代的方向，创新能够促进学生长期学习的教学方法，并最大限度地提高学生的学习情绪，以便他们能够积极主动地认识和学习各种数学知识，以达到教与学的平衡，达到理想的教学效果，使学生充分发展和进步。
参考文献：
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