曾贤
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校
摘要：数学是一门与日常生活息息相关且不可分割的重要学科，一位出色的数学知识教授在培养学生的才智和技能方面扮演着非常重要的角色。然而，在小学教学的某些领域，学生往往会出现诸如“误解”和“不愿学习”之类的现象，这在很大程度上影响了学生在基础阶段的知识理解能力。主要原因是教师的教学方法和准则方面存在问题。因此，本文从信息化，问题解决和主观影响三个方面研究了小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；新课改；有效教学；激发兴趣
一、当前小学数学教学中的问题
当前的小学数学教学模式在不断发展，新的教学理念也在不断涌现。许多小学数学教师一直在寻找新的教学方法。但是，小学数学仍然存在一些共同的问题。小学数学教师需要解决。最常见的问题是：
1.由于有限的教学时间和严格的教学计划，公立学校每个年级都有很多班级。在大多数情况下，教师没有太多时间来复习旧知识。许多基础较差的学生和知识差距明显的学生发现，很难理解新课程的课堂课程。具有较强学习能力和扎实基础的学生显然学习不足，难以进一步发展。
2.由于小学生仍处于心理发展阶段，他们自己的学习集中度有限，有效学习时间短。可以进一步探索和培养理解数学和接受新知识的能力。学生需要进一步养成自学的习惯，教师需要增加更多有趣的教学内容。
3.受传统的应试教育和教学法的影响，小学生的数学知识通常留在试题和测验中，不再继续学习数学，甚至不背诵数学，对学习也没有热情，生活和实践技能都很差。
二、改善有效的小学数学教学的策略
1.合理地计划，以激发学生的学习兴趣
作为课程的开始，课程的介绍不仅影响整个课程的质量，还影响学生喜欢和不喜欢的事物。因此，作为小学数学教师，我们需要注意课堂介绍界面的设计，适应学生的认知特征和具体课程，并选择科学合理的介绍方法来最大限度地提高学生的注意力。专注于课堂教学。快速专注于课堂，激发学生的学习兴趣，为提高课堂效率打下坚实的基础。
例如，通过介绍“分数”部分，我向学生讲了一个故事：“唐僧师徒四人在取经路上，猪八戒找到了一个西瓜。孙悟空说：“为了公平起见，我们每个人大得四分之一。”听到此消息，猪八戒感到震惊，并急切地说：“不！我得到了这个西瓜，应该由我决定。”孙悟空问，“那你要劈开多少？”猪八戒思考了一会儿，说：“至少六分之一！”孙悟空笑了，按照猪八戒说的话劈西瓜，但是当大家一起吃西瓜时，猪八戒发现自己的西瓜比其他人都要少。”这个有趣的故事立即引起了学生的注意，他们表达了自己的观点。这样，有趣的课程不仅激发了学生的学习兴趣，而且为提高课堂教学的有效性奠定了坚实的基础。
2.生活实践训练，激发学生的学习兴趣
当前的小学数学过分强调应试技巧，这与新课程改革的概念背道而驰。小学数学作为基础知识和常识性学科，应始终贴近生活，以便学生能够发现数学在生活中的魅力，并欣赏数学的独特功能。基于生活的实践培训可帮助学生理解和应用所学知识，并激发他们的学习兴趣。
例如，在学习“十进制乘法和除法”时，我使用逼真的例子介绍新知识，创建小学生熟悉的逼真的场景，并在实际的小学场景中解释数学知识。此外，特别注意问题，大部分应问题都基于现实生活，将一些示例问题与小学生的现实生活内容进行了比较。教师应注意讲解的方法，也可以两次提出问题以使其不熟悉的学生逐渐掌握。
3.开展有问题的活动，以提高学生的学习质量
确定教室中的问题通常可以有效地反映学生的知识并测试学生的学习和理解能力。此外，教师可以通过回答学生的问题及时调整教学策略，以解决学生的缺点和问题，从而确保学生的连续性。因此，在数学课上，教师应巩固学生的学习基础，灵活开展基于问题的活动，指导学生的思维方向，增强学生的研究心理，同时增强学生的能力。同时，教师还应注意问题的严重性，以满足学生学习数学的好奇心。
例如，假设学生最初掌握了周长计算方法以测试学生对周长概念，公式和其他知识以及主要学生成绩的理解，那么就教授“周长”，我确定了以下问题：课堂问题：
1.五角大楼公园的边缘分别是30米，40米，80米，60米和120米。这个公园的周长是多少？
2.有一个正方形的菜地，其圆周为16米。这个方形蔬菜田的横向长度是多少？
3.社区活动广场上有一个长12米，宽6米的橡胶田，这个橡胶田的周长是什么？
通过在课堂上灵活定义问题，这不仅可以增强学生的学习基础，而且可以鼓励学生探索和可视化知识，提高学习质量。
4.使用微课扩展学生的学习方法
新的课程改革需要在小学数学教学中培养学生的研究能力和自主学习能力。教师试图让学生自己学习，但小学生的自我控制力弱。微课是一种全新的教学方法，它改变了学生的学习方式。微视频是非常有趣，更直观的视频。教师可以使用微型课程来鼓励学生独立学习和思考。
例如，在教授“统计”课程时，我为学生录制了一个微课视频，并向学生展示了如何在视频中绘制一次性和多次统计数据供学生观看。然后让学生分组讨论，他们可以自己创建，分析问题。学生提出了一个问题：“如何专门对两次输入的统计图进行分类。”这样，学生的学习方法得到了有效扩展和改进，提升了学生的自学能力。
5.使用培训进行研究以改善学生的数学研究
探究培训可以提高小学生进行探究的能力。在研究过程中，小学生思考问题并提供解决方案。通过创造有问题的情况，教师可以激发学生的思维能力，并提高他们探索问题的能力。教师可以将学生分为几个讨论组。当教师问一个问题时，小组会合作。教师在研究过程中提供必要的帮助。小组协作研究可以改善学生对问题的理解，并帮助他们积极思考。
例如，“分数”是为了让学生提前了解分数及其含义。我首先创建了剧本：肖虹和肖莉去郊区玩。他们带来了两个苹果，4瓶可乐和1个比萨。请帮助他们解决问题。从整数到分数，学生很快想到了一个人，一个苹果和两瓶可口可乐。平均起来，一个披萨和一个半人被披萨饼。我让学生思考：半个比萨饼的数学表示是什么？我带领学生学习分数的初步理解。使用活动研究方法，学生会感悟到1/2的含义。我鼓励学生讨论现在如何获得1/2比萨。学生回答：将比萨分成两部分，每块是1/2比萨。为了使学生通过折叠矩形纸更好地理解1/2，然后将2个学生分成几组，两个学生都探索了不同的折叠方法。使用不同的折叠方法，所有学生都获得了一个1/2矩形。我带领小学生折叠1/4，并在折叠过程中与同学讨论折叠的方法，可以激发学生对学习数学的兴趣，并提高学生在课堂上的参与度。
总而言之，小学数学教师应该改变以前的纯粹的教学方法，但要让小学生更多地参与课堂，充分发挥主动性，并提供更多的表达机会。使小学生可以通过动手实践和协作学习数学。教师应与生活现实保持紧密联系，并将学生的生活经历与数学教学相结合。在教学中，要注意培养学生探索和提高学生探索数学知识的能力。
参考文献：
[1]何林林.小学数学有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（10）：53.
[2]蔡华.优化小学数学教学策略，促进学生数学能力发展[J].小学生（中旬刊），2018（10）：77.