毕惠艳
山东省威海市实验中学
摘 要：在初中数学教学阶段，教师需要注重培养学生的数学学习兴趣，既能激发学生的主观能动性，又能保证课堂教学活动的顺利进行，从而达到预期的课堂教学效果。初中数学知识学习作为小学数学知识的延伸和高中数学知识的基础，非常重要。由于一些学生在小学阶段的数学不是特别好，所以初中数学教学会起到辅助和巩固的作用。数学是一门理性的学科，它与学生对其他学科的学习密切相关，兴趣是学生学习的最大动力。本文认为可以从以下几个方面提高学生的数学学习兴趣。
关键词：初中数学;学习兴趣；途径
1提供数学科普资料，改变枯燥数学阅读的影响
初中数学教材只注重基础知识，不能适当拓展知识面，这在一定程度上限制了学生的视野，导致数学教学工作更加枯燥，降低了数学教学对学生的吸引力，学生往往对数学教学缺乏兴趣，甚至产生抵抗。针对这种情况，教师应详细分析教材内容，适当拓展教材知识点，并注意课外教材的应用，为学生提供一定的数学科普教材。通过引入有趣的数学家故事和有趣的问题，教师可以提高课堂教学的兴趣，激发学生对数学阅读的兴趣，保证学生对数学教学始终有兴趣，对工作有较高的期望。教师在课堂教学中不仅要增加科普资料，还要要求学生记录相关资料，鼓励和引导学生自主查阅和学习课外知识，确保学生真正吸收相关知识，丰富知识，为学生的未来学习打下良好的基础。
2在学习指导计划中加入故事情境，创造轻松愉快的课堂
与数学概念相比，学生更喜欢阅读与数学有关的文章。教师应加强运用学生的阅读兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。在课堂教学中，教师应将数学阅读文章间接地插入到数学基础知识的教学中，丰富数学课堂教学的内容，帮助学生放松情绪，营造良好的教学氛围，使学生在更轻松愉快的环境中提高成绩。而教师应引导学生分析相关故事，注意利用学生的好奇心，进而提高学生的学习积极性。另外，运用故事教学可以有效地提高课堂教学的趣味性，减少学生与教学工作的冲突，使学生对数学教学工作始终保持较高的期望，从而提高教学工作的效率。
3.构建良好的氛围
教师可通过建设良好的课堂情景，让学生在良好的环境与氛围当中进行学习，感受数学所特有的魅力。新课改明确指出，在实际教学过程中必须要注重对学生综合素质的培养与教育，而优化教学环境则是实现综合素质教育的第一步，教师应构建出以学生为主体的教学环境，让学生的地位得到体现，从而激发与发挥出学生的主动性与积极性，让学生全身心地参与到学习数学的环境当中。例如，教师在实际教学过程中可根据教材的内容以及教学目标通过各种活动的形式营造出良好的学习氛围。常见的有数学故事、实际观察、数学猜想、数学活动、数学竞赛等，利用各式各样的活动形式可有效调动学生的兴趣与热情，让学生在富有趣味性的、轻松的环境下进行学习。教师还可以对学生的生活环境与事例进行分析，将其提炼和创造成游戏或活动，将其融入实际的教学当中，利用游戏以及活动的形式帮学生充分理解具有抽象性的知识内容或概念，解决教学难点。
4.充分利用多媒体教学
多媒体教学是当下激发学生兴趣应用最广泛的手段，通过多媒体在实际教学当中的应用，可将知识更加形象且直接地展示 到学生面前，还能让学生对空间结构有着更加充分的了解与掌握。多媒体教学充分利用了视觉与听觉的辅助 作 用，在课堂教学中帮助学生构建出完整的数学知识框架，从而建立起具有活泼、轻松的学习氛围。例如，教师在空间几何教学时，需要学生具有较好的空间思维能力，因此，部分学生无法有效地理解空间几何的内容，这样会制约学生掌握相关知识，长期以往会导致学生对于数学的兴趣与热情下降。
教师可充分利用多媒体教学法，将空间几何的内容与相关知识点通过动画或者视频的形式进行展示，让学生充分理解与掌握相关知识点，利用先进的多媒体技术加深学生对空间几何的记忆与影响。此外，教师还能给学生展示多种新奇有趣的解答方法，通过构建出良好的教学氛围，针对教学内容的重点与难点开展多媒体教学。
5.小组合作学习，激发学生学习探究能力
如今，社会正需求的是团结合作型人才，为了让学生能够综合性可持续发展，教师在教学时精心创设教学模式，利用小组合作学习的方式来激发学生的合作意识。例如，在学习《全等三角形》一课时，课堂的开始教师拿出两个完全相等的三角形，并让学生思考一下完全相等三角形的特点，学生一致回答道全等三角形的对应边都是相等的，对应角也是相等的。于是教师安排学生分小组制作全等三角形，并商量三角形的长、高是多少，画出三角形之后，另一位学生对其裁剪，按照裁剪出来的三角形再次剪出一个相等的三角形，并与之完全重合。在此过程中学生之间相互交流，共同探索，从而学习到完全相等三角形的基本特性，更能激发学生的学习热情和探究能力，为实现高效的初中数学教学奠定了良好基础。
6学生解决问题能力培养
在每一个阶段都是应该去培养学生独立解决问题的能力，学生不能过分依赖于老师和答案，应该自己去寻找答案，自己去解决问题，也要在学习的过程中培养问题意识，能够意识到哪一个知识点自己存在问题，并且可以利用自己的能力和思考将自己存在的问题得到解决。所以老师需要培养学生解决问题的数学核心素养，能够支持他们的想法，给他们施展自己能力的空间。
例如，在学习《勾股定理》的过程中，让学生产生问题和解决问题的过程，就是通过预习。学生也应该利用预习的整个过程来独立进行一些知识的学习。那么预习的过程是学生发现问题的过程，学生在预习时可以将这节数学内容中自己不能理解的问题记录下来，这些问题是需要学生先自己解决，如果学生能力有限，那么再将这些问题进行保留。那么到课堂上，老师会进行讲解，学生在老师讲解中要针对性的聆听这些自己不会的问题，这样更有针对性的学习也能够更好的让学生集中注意力。老师在课堂上也可以提出一些相关的数学问题，可以在一个知识点讲完之后，就根据这个知识点设置问题，让学生可以在解决问题的过程中，将这个知识点学习到位，将这个知识吸收进脑海当中。问题意识的培养，不只是让学生保留问题，还要让他们学会发现问题、解决问题，一步一步的引导着学生对相关的知识进行分析，让学生可以有独立思考的时间，只有学生用自己的思想解决完相关的问题，那么他们对这个知识的印象和记忆也可以更加深刻。这也是数学核心素养的一大要点，就是培养学生的问题意识和学生解决问题的能力。
7結论
总之，兴趣是最好的参与动力，在开展课堂教学过程中，教师可以借助不同的教学方法来培养学生的参与热情和积极性，激发和拓展学生的数学思维，引导学生正确认识数学，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。
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