刘芳 姜梦瑶
河南省商丘市实验幼儿园
摘要：语言是幼儿园五个领域的重要组成部分。幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中不可或缺的一部分。幼儿园的语言教育活动对儿童语言能力的发展起着重要作用。但是，在实践教育活动中，幼儿园的语言教育活动仍然存在着远离儿童生活的现象，幼儿教师的教学方法缺乏科学性等问题。本研究分析了幼儿园语言教学活动的现状，以及发现幼儿园语言教学活动中存在的问题，提出有针对性、合理化的对策建议，以促进提高幼儿教师的语言教学质量。
关键词：幼儿园；语言教育活动；问题；对策
语言是在交流和应用中发展的。随着幼儿语言的发展，幼儿的思维、记忆、想象力和人际交往能力也在发展。通过语言获取信息，幼儿的学习正在逐渐取得质的飞跃。幼儿的语言发展主要包括：口头表达和听力表达，书面语言的阅读和写作准备。因此，一方面，幼儿教师应为幼儿提供一个轻松自由的口头表达环境，使幼儿愿意说话和敢于说话。一方面，幼儿教师应该为幼儿选择合适的阅读材料，并在日常生活中自然地培养幼儿对单词的兴趣。然而，教师在实践教育活动中，逐渐出现了一些紧迫的问题，使幼儿园语言教育活动中存在的问题成为人们关注的热点问题。因此，本研究从对这些问题的分析入手，提出有针对性、合理化的对策建议，以提高幼儿园语言教学活动的质量。
1.幼儿园语言教育活动中的问题
（1）教学内容不合适
由于社会各界对幼儿的学前教育关注不多，因此幼儿园语言教学活动中出现了学前课程目标不准确的问题。幼儿园在语言教学中使用的内容是根据教育部发布的学前教育课程大纲发展而来的。但是，由于许多幼儿园的教学能力有限，所以不能根据幼儿的年龄特点来编制语言教学内容。教师在汇编中，大多数汇编的教学内容都不适合幼儿使用。如果教师使用这种教材教幼儿，教师会发现幼儿难以理解教师的教学内容，这会降低幼儿的学习热情，导致教师的教学效率低下。
（2）传统单一教学模式的影响
在幼儿园的教学活动中，大多数教师总是采用传统的教学模式。这种教学模式具有单一的教学方法，始终以教师为主体，也就是说，教师在教室里灌输学生的知识，而幼儿对这一节课的整体气氛很无聊，容易降低幼儿的学习兴趣，对幼儿学习产生不利影响，而这种不利影响在幼儿的语言教学活动中更为严重。应该理解，幼儿本身是一个活泼好动的年龄，对某些单调的事物总是不感兴趣，与其他内容学习相比，语言学习非常无聊，这将导致幼儿对语言学习不感兴趣。如果教师再次使用这种传统的教学方法，这些情况将会加重，并将对幼儿期的语言教学活动产生非常严重的影响。
（3）教师对语言教学活动缺乏认识
在日常的幼儿语言教学活动中，由于教师缺乏对教学活动的认识，教师总是将语言学习与日常活动区分开来，没有意识到活动与语言教学相结合会产生意想不到的结果。教师必须知道，幼儿是一个活泼且易于激发学习兴趣的年龄段。让幼儿坐在教室里并逐一学习语言是一种幻想。如果不改变，势必影响幼儿的语言学习热情，不利于幼儿对语言学习的顺利进行。如果长时间使用这种教学方法，幼儿的思想和行为可能会僵化，对幼儿的学习和生活产生负面影响。
（4）教师自身语言素养的差距
我们必须知道，教师在幼儿语言教学过程中起着非常重要的作用，幼儿学习的语言知识与教师息息相关。然而，在幼儿语言教学的现阶段，许多教师自身的语言素养不均衡，其中最重要的是语言教学过程中的教师说方言。语言教学的内容主要是普通话，这与方言有很大不同。如果幼儿在语言学习过程中听教师讲的汉字和语言的发音，同时在观看教材中的标准语言发音时，幼儿会感到困惑，哪一种才是正确的语言发音，这会导致幼儿对语言学习产生负面影响。
2.幼儿园语言教育活动的教学策略
（1）在口头表达方面，重视幼儿听力能力的培养
听力对于幼儿的学习和成长非常重要。因此，在幼儿园的语言教育活动中，幼儿教师不仅必须发展幼儿的语言表达能力，还必须提高幼儿的听力意识，养成幼儿的听力习惯，并提高幼儿的听力能力。能力是幼儿学习的重要目标，可以从以下几个方面提高幼儿在语言教学活动中的听力意识和听力能力。首先，在选择教育内容时，选择幼儿感兴趣和可以理解的内容和活动形式可以帮助幼儿集中注意力，并帮助幼儿乐于听和理解通用语言。其次，教师应以身作则，提高自身素质，并成为幼儿听力的榜样。教师应引导孩子认真听讲。例如，教师应耐心地听取他人（包括幼儿）的讲话，并在其他人发言完毕后发表意见。与幼儿交谈时，教师应使用幼儿可以理解并向幼儿提供建议的语言。在要求和分配任务时，使幼儿仔细听，并鼓励幼儿主动提出问题，并提醒幼儿遵守小组生活的语言规则，例如轮流发言，不随意打扰别人的讲话等，帮助幼儿养成文明的语言习惯。最后，教师应使用积极的评估方法，以加速幼儿养成良好的听力习惯和能力的形成。教师称赞那些认真听讲的幼儿，这是对那些认真听讲的幼儿的鼓励和认可，并帮助教师以细微的方式教育幼儿养成认真听的好习惯。
（2）在书面语言方面，幼儿园语言教育活动应符合幼儿的认知发展水平
幼儿的学习应该以游戏的形式进行。幼儿正在“边做边学”和“边生活边学习”。但是，在幼儿园的实际教育活动中，一些教师认为，幼儿上大班时应该增加阅读和写作课的比例，以帮助幼儿学习更多，从而可以使幼儿很好地适应小学生活。实际上，即使达到幼儿融合的阶段，幼儿的教育仍然属于幼儿园教育的阶段，学习仍然是以游戏的形式进行的。因此，在书面语言教育方面，应更加重视幼儿的学习习惯和学习质量。首先，在阅读方面，教师应激发幼儿对阅读的兴趣并养成阅读习惯。提供各种童谣、故事、书籍等，使幼儿可以根据自己的兴趣选择，结合生活的现实，帮助幼儿理解单词的用法。例如，在购买幼儿最喜欢的玩具和零食时，请阅读给幼儿的说明中的文字。在写作准备方面，教师应向幼儿提供书写材料，例如，纸、笔等，以便幼儿随时取放。教师还可以指导幼儿在生活中使用诸如树枝之类的天然材料，以满足幼儿在书写和绘画方面的需求。此外，教师可以准备在游戏中进行写作。例如，鼓励幼儿学习写自己的名字。教师可以记录幼儿用语言讲的故事，以便幼儿可以理解单词的作用，并帮助孩子学习一些简单的笔技巧。儿童养成正确的书写姿势。
（3）采取结合语言教学和游戏活动的教学方法
在幼儿园的日常语言教学活动中，教师应具有语言教学活动的意识，积极创新游戏活动，将语言教学内容与游戏活动结合起来，从而丰富教学方法，提高幼儿对语言学习的兴趣。例如，当幼儿完成一些简单汉字的学习后，教师可以举办一次亲子跳格比赛，以便幼儿及时掌握它们。幼儿的父母可以参加比赛，并陪同幼儿参加比赛。让幼儿掷骰子以确定骰子的距离，并在骰子和网格上分别写下他们学到的单词。让幼儿和他们的父母根据骰子上的单词决定跳到哪里。这种将游戏和语言教学结合起来的教学方法，一方面使幼儿能够在学习和巩固乐趣的同时学习和巩固许多语言知识；另一方面，它也使幼儿父母认识到幼儿教育的重要性。
总而言之，可以发现幼儿园语言教学在后期阶段对幼儿的学习和生活起着非常重要的作用。因此，有关幼儿园应注意这一点，提高教师自身的综合素质，提高幼儿园教学质量，促进幼儿园连续语言教学。发展和加强幼儿的语言教学，为幼儿的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
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