陈丽丽
浙江省杭州市萧山区高桥小学 311200
[摘 要] 体育课堂导入是体育教师在一项新的教学内容开始前，引导学生较快地进入学习状态的一种行为方式，目的在于揭示课题和激发学生兴趣，让学生从心理和生理上都对本节课的内容有所准备。本文从小学体育课堂导入的重要性、具体要求、形式、实践总结方面进行浅析，充分认识到运用科学的导入方法，教学往往能收到良好的效果。促使更多的小学体育教师，热衷于体育课堂教学导入的研究和创造，利用课堂教学导入去呼唤，去激发，去启迪学生。
[关键词] 小学 体育课堂 导入
高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”因此，上好一节课导入很关键。德国教育家斯多惠也说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”课堂导入语就是课堂教学的开始，它打开了课堂，吸引了学生。它是课堂的第一锤，深深敲在学生的心灵上，点燃学生思维的火花。它是课堂的一块磁铁，深深抓住学生的情感，唤醒学生求知的欲望。
一、小学体育课堂导入——准备中发现
1.实用性显现
为了体验出小学体育课堂导入的作用，在一次跑几步单跳双落的教学中，尝试了不同方法。一个班采用小朋友进果园采果子的课堂导入，场地中间用不同颜色气球代表水果，分组采摘，最后导出采水果时跑几步单跳双落容易采到水果。一个班就是平常的直接进入练习主题。一对比发现，课堂导入的效果明显。学生学习积极性提高，注意力也能集中到课堂上。
课前的导入在每节课程中虽然只有仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。成功的导入，能创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，能让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲。课前导入是任何一位授课者不可忽视的，是课堂教学的一个有机组成部分，人们常说“万事开头难”，良好的开端等于成功的一半。体育课也是如此，要上好一堂体育课，依然必须有一个好的开端，就像整台戏的序幕，如果设计和安排得合理，就能牵引整个体育教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。换句话说，课前导入的好坏，常常在一定程度上决定了这节课的成败，因此，课前导入十分有用。
2.知识性潜入
在耐久跑教学时，首先了解到学生怕长跑的心理特点，在课的开始，先利用马拉松运动由来的动人故事，讲述了传令兵菲迪皮底斯，为了让家乡人们知道胜利的喜讯，不惜牺牲个人生命坚持跑完了42公里195米，最后把消息带回了家乡。然后向同学们导出今天我们学习的内容与马拉松的距离相差几十倍。菲迪皮底斯都能够坚持跑下来，难道我们练习耐久跑就退缩吗?从这个故事典故，不但导出了主题，而且对学生的思想教育起着积极的作用。
3.趣味性添加
游戏是课堂教学的调味剂，是渲染课堂气氛的广告。运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快地进入学习，从而达到理想的效果。吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。如为了集中学生的注意力，可采用奇数（或偶数）报数、反口令练习、按非口令信号完成动作、“发电报”等游戏；为了活跃课堂气氛，可采用“占领高地”“大鱼网”“贴烧饼”等游戏。学生在游戏中开始体育课，往往会对接下来的练习充满激情，而不是每次慢跑和做徒手操那么乏味，当然，教会学生如何创造游戏也是极其重要的一件事。
二、小学体育课堂导入——初探中分析
1.内容多样化决定方法多元化
体育教学内容多种多样，不同类型的教材对身心的要求也有很大的差异，小学课堂中基本的田径、体操、球类等相关的校本课程，再进行细化，体育项目包括的内容非常之多。各教学内容的独特特点，使得导入方式各不相同。在各种技能学习以前，必须认真分析技能的性质以及对身体技能、心理等方面的特点，对学习前的准备作出有针对性的设计，以最大限度地促进相应技能的教学，并有效发挥导入部分本身的教育功能。导入的方法是为教学内容而服务的，如果文不对题，导入不合适，显然是达不到提高学生学习兴趣的效果。所以在尝试导入的时候，教师必须考虑到其导入方法是否适应教学内容和学生的生理特征，对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
2.特定学生群决定不同导入技巧
授课的对象是一、二年级的学生，它们对动物、图案、卡通人物比较感兴趣，喜欢活泼、接近他们生活习惯思路的方式。如果在给他们上篮球课时，你一个劲地讲着科比，可能孩子们根本不知道你在讲什么，更不可能起到什么激发兴趣、提高注意力的作用。如果授课对象是五、六年级的学生，老师再和他们讲小青蛙、小白兔的模范动作，他们都会觉得甚是幼稚，也无法激发他们上课的兴趣和活力，他们开始喜欢接受一些稍具挑战性与新奇的事物，所以在给学生上课的时候，你既要分析教材内容，也要分析一下孩子们会对什么导入内容比较感兴趣。要从实际出发，适合学生的认识水平和一贯的思维习惯，能让学生乐于学习。
三、小学体育课堂导入——实践中创造
在从教的这四年多实践中，针对不同内容和学生，慢慢摸索出一些适合学生，提高教学效果的方法。
1.情境导入 激发兴趣
这个方法是小学低段学生最喜欢的，它的内容有趣，形式活泼，学生在不同的角色中完成不同的思考，适合该年龄阶段学生的需要。在一次三年级的后滚翻教学中，开始导入中设置灰太狼抓刺猬的情境，灰太狼老是抓不到羊，今天跑来抓我们这些小刺猬，小刺猬团身学会保护自己，并教会大家翻掌贴肩动作。简单有趣的导入充分调动了学生的欲望，并把学生带入一个情境，既完成了教学任务，同时又学会了翻掌贴肩动作，为后续的学习打下了良好的基础。
在学习立定跳远的过程中，对于每次在跑道上的练习觉得索然无味，用垫子做障碍，或者指定区域练习，都不及让学生跳迷宫来得快乐有效。用呼啦圈摆放一个迷宫，让学生自由探讨，自由闯关，直到双脚跳到迷宫出口，看谁跳的路程最短，能力弱的小朋友也能走出迷宫，他可以选择长远而间隔短的呼啦圈，能力强的小朋友可以不断挑战不同路线，同学们在快乐的情景闯关中又扎实练习了立定跳远的能力。
2.对比导入 学会思考
这种导入方法能锻炼学生的思维，通过学生的观察，完成不同的思考。一年级跳绳教学中，采用画大圈和小圈的对比导入，让学生了解到手腕甩绳的重要性。导入语：今天我们要利用绳子来画圈圈，大家感受一下怎么画才最省力。一番体验后，学生对比得出：手腕画小圈要省力。这样的一个对比导入，学生用自己的思考得出对比结果，印象深刻，比教师反复讲方法效果强多了。这种方法强调了学生自我观察、思考的能力，有利于强化学生学习的主动性。
3.聆听导入 发挥想象
这种导入法通过听觉，让学生想象一个场景，一种事物，有助于学生集中注意力，培养学生节奏感。在一定程度上还感染了课堂的氛围，对学生是一种正面的呼唤。一年级上篮球课，学生刚开始还只停留在拍皮球的层面上。利用聆听导入，播放拍篮球时清脆的声音，学生很起劲。“你猜猜这是什么声音”，课堂安静了，小耳朵开始仔细听。“你跟着这个声音的节奏来试试你拍球的本领”，课堂活跃了，小手们开始跟节奏拍。这种导入方式也可以用在练习队列上，在这个相对枯燥的内容里，播放军人嘹亮的“1-2-1”，让学生感受到军人队列壮观的场面，学生们也很快被感染了，一脸严肃，站得直挺挺的。
4.展示导入 推波助澜
小学低段学生敢于展示自己的优点，在教学中利用这个特点可以发挥展示导入的优势。很大程度上可以推动学生的学习主动性，你行，我也行，起到推波助澜的作用。二年级的学生开始学习篮球直线运球，课前了解班中个别男生在课余较早接触这一内容且动作不错。利用这个条件进行上课导入：今天请我们的小老师来展示一种本领，大家仔细看，你可以做到吗？展示，观察，学生的心里会产生一种想法：真厉害，我也要这样运球，我也可以。在学生的世界里，从此有了自己的小榜样，有了具体的小目标，这就是一种激励。
在武术教学中也常用此法导入。体育教师身穿整洁的运动衣，干净利落动作连贯一气呵成的打完少年拳，同学们顿时掌声响起来，教师再问 “你们想不想也练成这样一套拳法？”同学们异口同声地说“想！”兴趣浓厚，然后再进行教学，一定会取得良好的教学效果。
四、小学体育课堂导入——成果中反思
1.遵循的原则
导入必须有明确的针对性和目的性。一节课最终的目标是完成教学目标，所以导入的方法必须要有针对性，不能为了导入而导入。导入归根到底还是服务于教学目标，导入是目标的第一步，好的开始才会有好的结果。
导入必须服务于教学内容。每个导入都是服务于本次教学的内容，通过内容的需要设置导入的方法，导入的效果就是能让学生能更容易接受和掌握本次的教学内容。
导入必须符合于学生的实际。学生有不同的年龄阶段，那么导入也要根据学生的实际来设定。适合学生的认知水平和思维方式，能让学生一看就懂，一听就会。
导入必须简洁，紧凑，有艺术。一节课的时间40分钟，分分都珍贵。而导入所能占的时间也就是仅仅几分钟而已，长篇大论，滔滔不绝，浪费时间，还没有效率，往往起到的是反作用。导入必须做到在最短的时间里，达到最好的效果。一切导入一定要考虑到自身语言的艺术性，达到既简炼又具体，既有启发性还有鼓励性，既有娱乐性还要有知识性。
2. 担负的责任
课堂导入是一种艺术，也是一种创造。它需要我们用责任去呼唤，去激发，去启迪学生。过去常见的体育课堂导入形式往往是整队，介绍本节课学习内容，然后进行热身准备活动，逐渐展开一堂课的教学活动。课堂导入模式不应该是一成不变的，应该多样化，这对于体育教师来说是一种责任，怎么样让学生尽早地有兴趣地进入学习准备状态，是十分重要的。教师应该把更多的锻炼时间和机会留给学生，而不是浪费在自己的“说课”中。从课堂开始的那一刻起，就要让课堂导入调动学生进入积极的学习状态，如果教师在之后重新调动他们进入学习状态，那学生的积极性往往就会打了折扣，学生可能就不如刚开始那样有着急切运动的心理了。所以，适合学生兴趣的课程导入很重要。当你面对每一个学生的时候，我们要时刻谨记：他们是你的责任。不主动去探索好的导入方法，不为教学内容、目标服务，你的课堂效果总是见不到好的起色。
总之，无论采用哪种形式的导入一定要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，导入方法要简洁紧凑、通俗易懂。有明确的目的性和针对性，又要有启发性和关联性，才能发挥导入的艺术魅力，才能引人入胜。富有启发性的导入可引导学生主动地发现问题，引导他们解决问题。体育课教学导入的方法还有很多，这也要求教师要不断学习，平时多关注各类体育信息和体育发展动态，创新方法。根据教学任务、内容，学生的年龄特征、心理需求、运动技能等因素，采取不同的导入方式，做到导入要有针对性、目的性、关联性、启发性和趣味性等，不可千篇一律。只要我们认真理解导入技能的含义，在吃透教材的基础上，结合学生的实际水平，精心导入课时的开始，巧妙地提出问题，诱发学生学习的情趣，就会收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]李翠茹.浅谈导入新课的方法[J].学周刊，2011年05期
[2]李红.精彩的导入 成功的基石[J].学周刊，2011年23期
[3]陈赟.教学语言艺术——用精彩导入打开学生求知的窗户[J].学生之友(小学版)，2011年09期
[4]邱君娅.美妙的前奏——浅谈导入的作用[J].新课程(教师)，2010年12期
[5]翟俊辉.小学体育课导入技能浅析[J].长春教育学院学报，2011年04期