陈雁
深圳市南山第二外国语学校（集团）学府二小
教学目标：1.采用做动作、揭字理、加偏旁、说字源、联系生活实际等方法，在语言情境中结合阅读理解认识“店、蹲、寂、寞”等15个生字；通过观察比较、自主练习等，会写“店、商、换”等9个字。
2.通过老师引读、对比读、接力读等多种方式朗读课文。
4.学习讲故事的方法，能根据示意图和插图讲故事。
5.能运用课堂学习到的方法，根据课文内容合理展开想象，续编故事。
教学重点：识字、写字、讲故事。
教学难点：能根据示意图运用自己的表情、动作声情并茂地讲故事。
教学准备：多媒体课件、磁铁田字格：商 店 换、磁铁词语卡、口罩编织店招牌、围巾编织店招牌、袜子编织店招牌
教学用时：两课时
第一课时
一、导入
1.孩子们，你们喜欢听故事吗？那你们会讲故事吗？那你们觉得故事要怎样讲才好听呢？今天咱们就来学一学讲故事的本领，好吗？
2.板书课题《蜘蛛开店》。
3.田字格里写“店”字，讲字理——先写广字头，这就是房子，再写里面的占字，这就是商店里摆放商品的柜台。你看，一间房子里面陈列着商品，这就是商店了。同学们和老师一起书空。
4.字串识字。由“占”加部首：站、沾、粘、战、毡
5.教写“商”字，字理记字——商字的本意是几个人一起七嘴八舌地商量，这个字的哪个部分让你看到大家一起商量？对啊，里面的口就是商量的意思。
过渡：咱们就开始学习讲故事吧。想要讲好故事，先要了解故事发展顺序，先说什么再说什么，最后说什么。
二、故事大王第一招：理清故事顺序
1.请同学们自由读故事，把故事读通顺，带拼音的字多读几遍。
2.想一想，蜘蛛先后开了几家什么店？分别遇到了哪些顾客？
1、学生自读自学.
2.指名填空说话蜘蛛开了一家 卖 ，顾客来了，是 。老师示范摆词卡，再指名上台继续边摆词卡边说故事脉络。
3.看着示意图，谁能讲讲这个故事？
4.老师有点纳闷了，小蜘蛛你不在网上好好织网捉虫，为什么要开店啊？
5.出示故事第一段，谁能读出蜘蛛的心情？指名读。
6.现在你就是小蜘蛛，把“有一只蜘蛛”改成我 ，再来读一读，告诉大家你的寂寞和无聊吧。寂寞是什么感觉？你什么时候感到寂寞？把这种感觉送进的句子中，再读一读。
7.揭示方法：这就是故事大王的第二招：体会人物心情
过渡：如果咱们就这样讲故事，有趣吗？想要讲好故事啊，还得有生动的语言，咱们赶紧去故事里学一学吧。
三、学习第一个小故事。
1.再读读蜘蛛开口罩编织店的部分，把你觉得最有意思的词语或句多读几遍。2.把你喜欢的部分讲给同桌听。
1.自学自划自练，老师巡视（五分钟）
2.谁来给大家讲讲蜘蛛开口罩编织店的故事？
3.开店之前，咱们先来准备一下。贴上口罩编织店的招牌。认读“编织”（这两个字有什么共同点？为什么都有个绞丝旁？编织就是把细长的东西互相交错钩连组织起来，就像毛线啊、蚕丝啊，还有蜘蛛的丝，所以是绞丝旁）
4.商店已经准备好了，哪只小蜘蛛来开店？
5.师生合作讲故事：
7.出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
8.师生对比读体会词语的作用。相机贴词语卡片，揭示故事大王的第三招：用上生动的词语
9.看着课文绘声绘色地讲，鼓励加上动作和表情。揭示故事大王第四招：加上动作和表情
10．引导学生看着黑板的示意图和插图讲故事。
四、学习讲第二个小故事
1.读一读蜘蛛开围巾店的故事，发现藏在故事里的词语小精灵，划上横线。
2.和同桌讲讲蜘蛛开围巾店的故事。
1.同桌互相讲开围巾店的故事（三分钟）老师巡视时让同学们把找到的词语小精灵贴到黑板上。
2.第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着“围巾编织店”。在黑板上换招牌。
（把之前的拿掉，放上新的，这就是“换”）出示“换”的字形演变，简要说明：换就是用手进行交换或者更换，所以它是提手旁。这么有趣的字，我们来写一个吧。
3.指名接力讲蜘蛛开围巾店的故事。
4．出示课文，读出长颈鹿的高和蜘蛛的累。
五、学讲第三个小故事
1.看插图：蜘蛛此刻的表情是什么样的？心里是怎么想的？蜈蚣的表情什么样？它在对小蜘蛛说什么？
2..出示课文，读讲故事，找到词语小精灵板贴。
3.可是，课文里的故事还没有讲完，小蜘蛛躲到网上去了，接下来会发生什么事呢？咱们把故事编下去。
4.小蜘蛛可能还会开什么店？还会碰到什么样的顾客？你还能编下去吗？
5.学生继续编故事，提醒孩子加上表情和动作，请词语小精灵来帮忙。
六、总结回顾
小蜘蛛开店，想得太简单，做起来可没那么容易，但是我们今天可不简单，学会了用示意图理清故事的顺序，学会了故事大王的妙招，人人都能成为故事大王，还认识了这么多的词语小精灵，我们把它们送进儿歌里，让我们就用这首儿歌来结束我们这节课吧。
第二课时（略）
教学反思：教学反思：《蜘蛛开店》是统编教材二年级下册的一篇童话故事。这篇课文是统编教材新增课文，故事活泼有趣，情节虽简单，内涵却丰富。本节课是这篇课文的第一课时，我将学讲故事和识字、写字作为本课的重点进行教学，教学效果明显，学生学习情况良好。可取之处如下：
1.以课文为素材，教会孩子讲故事，在教会孩子讲故事的同时，吸收课文中丰富而生动的语言，通过对规律性语言的点拨强化，让孩子学会文本的表达方式，并巧妙运用，最终将故事讲的生动有趣。从课堂反应来看，孩子们已掌握讲好故事的几个方法，最后的续编故事的精彩充分展示了孩子们本课所得。
2.关注到在课文后面第一次出现一幅“示意图”，也就是我们常说的思维导图。我将这个课后练习的语文训练点纳入课堂教学，将课堂教学和课后训练整合统一，在实施过程中，让孩子们参与思维导图的形成和运用，在讲故事的过程中体会思维导图的作用，在课后总结时再次点明思维导图的作用，引导孩子们利用思维导图梳理文章脉络，把握文章顺序。
3.将识字、写字巧妙整合于课堂的每个环节之中，让语文要素与人文主题齐头并进。新教材倡导随文识字，那我就在孩子们学讲故事的过程中，将识字、写字融合进去，不是像以往传统课堂那样将生字从文中剥离出来，零敲碎打，而是创设条件把生字置于语言情境里，引导孩子们领悟汉字在表情达意上的作用，体会“这一汉字”在“这一处”的独特魅力。在这一课中，我努力呈现了多种识字方式：例如“寂寞”这个词的联系生活识字，“店”这个字的字理识字以及字串识字，“换”字的字源识字……
4.趣味创设课堂情境，由争当故事大王入课，再慢慢揭晓故事大王的四大妙招，把讲故事的方法通过这种童真童言的方式传递给孩子们，这个课堂愉悦、轻松，孩子们在课堂上充分感受到语言文字的美妙，充分体会到语文学习的乐趣。
不足之处：
故事大王的评选可以在结课时进行呼应，对故事大王的评价可以将层次分得再细一点，把故事大王的登记设置为为三星、四星、五星故事大王，从语言、动作、表情等方面进行具体评价，对孩子们的指导会更加直接。
教与学是一个漫长的过程，课堂也总是不完美的艺术，这节课，只是一个从教三十年的老教师对于新教材新课堂的一点思考与探索，我将继续努力，深入探究，读懂、用好这套新教材，创造性地使用新教材，真正发挥这套教材的功用。让 “人文主题”与“语文要素”齐飞，“语文能力”与“核心素养”共进。
作者简介：陈雁（1972.6），女，汉族，广东省深圳市南山区第二外国语学校（集团）学府二小