张伟
四川省遂宁市大英县实验学校629300
摘 要：阅读是学生英语教学不可或缺的功能，构成了英语教学的基础。伴随着教学改革的深化，初中英语口语教学规律与以往大相径庭。在这种情况下，小学和小学的英语教师应该进一步思考自己的能力，制定新的教育方法，培养学生的读写能力。
关键词：初中英语；阅读水平；教学策略
引 言：在期中考试带，阅读理解大于价值，是中华人民共和国阅读教学的更高要求。阅读当前的中英文课件，内容丰富，教材多样。随着教材的不断发展，英语教师必须不断更新教学方法，以最适合中小学的方法提高学生的阅读能力。英语教师如何正确运用学习策略提高学生的阅读能力？
一、初中英语阅读现状
（一）方教学法单调
众所周知，新单词，词组，句子结构，语法等是阅读教学的一些主要内容。但是，在日常阅读教学过程中，许多教师缺乏实践能力，缺乏研究和创新精神。在英语阅读教学中，盲目使用过时的教学方法，导致阅读课无聊。学生对阅读不感兴趣。提高阅读能力是不可能的。
（二）阅读习惯方面
虽然在小学的时候，学生便已经接触了许多英语相关的内容，但初中时期才是学生正式开始英语知识学习的时候，因此许多学生在小学时期并没有养成良好的英语阅读习惯，到了初中学生将语文阅读的习惯引申到英语阅读当中，逐字逐句进行阅读与分析，这种方式在英语阅读中较为有效，但是对于学生较为陌生的英语学科，这样反而影响了学生的阅读速度，使得学生无法在一定时间内了解全文的意思。而在阅读过程中，部分学生依赖字典，一旦遇到生词便查字典，自己对于词语意思的猜测能力较差，还有些学生在阅读当中一旦出现阅读停滞，便会注意力分散，这样学生自身的阅读能力自然难以提升。
（三）课程模式有待创新
在中学英语教学中，学生的语言表达能力主要靠阅读来提升。但在一些教学过程中，教师没有安排好教学的计划和目标，导致阅读材料不明确，学生不能系统学习到相应的阅读知识，使学生缺乏认知能力。这些情况导致学生没有足够的阅读时间，一切成为空谈。
二、初中英语阅读教学技巧
（一）建立良好的师生关系，培养学生的阅读兴趣
教师培训的过程也是教师之间的情感交流。在教学过程中，教师必须积极关注学生的感受，让他们心情愉快地学习英语，学生之间的良好关系也是他们阅读英语的前提。在课堂上，老师充当学生学习活动的组织者和参与者。教员从控制器角色切换到主持人角色以突出学员的状态。教师必须在教学过程中尊重、关注和信任每个学生。师生在心理上形成稳定、持久的关系，不仅是知识分子、熟练的沟通，也是情感沟通。在教学中，教师和学生必须地位平等，教师必须与学生平等，兼顾各个方面，帮助每个学生营造没有精神压力的氛围，学生只对学习英语感兴趣，学习积极注重英语的学生，增进理解。
英语教学中学生经常开展语言交流活动，鼓励他们互相询问阅读教材，并可以在给定条件下举办角色扮演游戏，让尽可能多的学生积极参与阅读。
（二）强制扩大阅读材料以加强学习效果
扩大英语教学作为扩大教科书阅读的一个重要先决条件，是加强课堂教学成果和提高学生英语读写能力的一个重要先决条件。通过扩大课外阅读，学生可以补充和巩固在教科书中学到的知识。教师应该为学生提供正确的课外阅读指导，帮助学生学习阅读技术和技能，以便他们在课后也能有良好的阅读习惯。当您将课外阅读传授给学员时，教师会根据班级的不同，按不同的阶段选择课外材料。不要总是注意“t”或“f”选项，并以其他方式移动课外学习动机。例如，读一篇描述性文章时，可以向学生介绍故事的来龙去脉、主题、情节、高潮、结局等，以便更好地了解他们。阅读coppers的说明或文本时，您可以提醒学生注意一些关键字:“第一个、下一个、然后、例如、因而、总之、在信中等等。这样，学生们就可以明确文章各节之间的关系。
(三)通过形成单词加深学生的记忆
在传统的读写活动中，老师把学生单词的记忆与学生的阅读教学分开。你记得硬词是什么意思，并在你的脑海中打印出来。这种方法效率低下，使学生的大脑疲惫不堪。培训材料的每一单元后面都有一系列英语单词，学生们不能在短时间内记住所有的单词，学生们很累。在这种情况下，教师应结合个别单词的特点，对其进行分类，指示学生更好地理解和保存单词，加深对所学单词的记忆和理解。例如，为了更好地区分学生并记住“Schip”和“sheep”这两个词，我们可以指示学生记住第二个字母“h”或。记住这两个词的“l”，以便您熟悉单词的技术，并通过多媒体展示您的想象力。多媒体展示了一幅小羊羔的图片，学生们在其中记住了“羊”中字母“h”的含义，从而便于区分这两个词并记住。
（四）结合生活实际开展教学
英语阅读技能的学习要求教师从学生的实际情况出发，使学生在实践过程中掌握相应的学习方法，从而达到英语教学的目的，降低学生英语学习的难度。特别是在任务型教学模式下，英语教师要在安排好每一个班级的教学任务的同时，有条有理的实施各项任务，针对不同的学生，都能得到自身的学习需求，提升英语阅读水平。首先，教师应注重每个教学环节的策划，发挥学生的主观能动性，在学习过程中认识到自己在阅读方面的不足，并及时加以纠正，以达到初中英语阅读教学的目的。其次，“通读”相应的文章或教科书，并对要讲解的阅读技巧有更深的理解和理解，以使教学变得简单易行，让学生充分体会到英语阅读的魅力，老师的教学效率也会相应的提高。最后，老师应根据学生英语阅读学习的现状，及时的调整教学计划，因材施教，让学生自己对英语阅读感兴趣，增强学生对英语的信心。
结束语
总之，提高学生阅读能力并非一日之功，是一个长期的过程。在平时的阅读教学中就要逐步培养良好的学习习惯，加强方法指导，这对于提高学生的阅读能力有良好的效果。
参考文献
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