尹伟佳
云南省文山州广南县第一中学校 663300
摘要：新形势下，高中英语知识复杂程度较高，对高中学生的英语阅读理解存在着很大的挑战。传统理念下高中英语阅读已经不能适用于现代化的发展，素质教育理念下的考察方向也开始向着多元化的方向实施延伸。高中英语教师也可以在阅读的基础上合理的引导学生形成属于自己的知识体系。完善语言认知，增强英语核心素养。此时，思维导图的方式，就可以有效的将这些琐碎的英语知识进行合理整合，加大系统性建设，为学生以后的学习奠定良好的基础。
关键词:思维导图;高中;英语阅读教学
一、问题的提出
传统理念下的高中英语教学活动在实施的时候，对英语阅读的重视程度不高，仅仅关注语法上的教学，很难满足语言教学的发展需求。英语学科和其它的学科存在着很大的不一样，学习的方式与内容也存在着较大的区别[1]。如果不能在核心素养的基础上实施有效的延伸，那么不仅需要耗费大量的时间学习，还无法达到满足的教学效果。思维导图的教学方式，就可以加大学生的思维理解，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强学生阅读的自信心，延伸思维的维度，满足自我学习的认同感。让高中学生在较短的时间内就可以理清文章的脉络，降低学习的难度。鉴于此，如何高效的提高高中英语的教学质量？如何在基于高中英语阅读教学中应用思维导图?就出成为了目前形势下，需要探究的重点。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用路径
（一）绘制思维地图，理清文本信息
思维导图的教学方式，在实施高中教学应用的过程中，需要在信息挖掘的理念下，使用问题链的方式，加强结构的清晰性，促进学生积极的思考。在清晰的解读中，增强对应的逻辑思维能力，分析其中的问题，提高解决问题的能力。例如：在学习 Reading A Pioneer For All People的时候，教师就可以使用思维导图的方式，借助问题链的方式，提升学生提取信息的能力，促进语篇结构的体会和发展。例如：在学习The Olympic Games阅读文本的时候，是古希腊作家和李艳之间的虚拟采访[2]。主要是让学生分析古代和现代奥运会之间不一样的地方，在整篇的阅读中，结合古代和现代奥运会的异同点实施思维导图的绘制。在绘制完成之后，大家不仅可以感知到这两者之间的区别，并且还可以有效的掌握文本的中心思想，加强思维能力的训练，为以后的学习奠定良好的基础。
（二）使用思维导图形成阅读框架，掌握核心内容
对于高中学生来说，在实施英语课堂教学的过程中，需要使用思维导图的方式，构建基本的阅读框架，加大阅读的理解能力，明确整篇文章的大概内容。之后，分析背景的大体脉络，形成理性的认知。另外，学生还需要使用思维导图的形式，提升学生对整篇阅读的理解，掌握其中的核心内容。此时，教师还可以使用知识点对其进行总结，把握重点，提高英语的概括性，为以后的学习奠定良好的基础。学生对文章进行整体理解，就可以接触到不一样的类型文本。掌握了文章的重点部分，那么逻辑思维的脉络也就呈现到了大家的视野当中。例如：在学习Unit1 Friendship的时候，Thiscourse is mainly to ask students to…… the development of students.高中英语教师就是使用思维导图的方式，使用阅读框架的方式进行罗列[3]。让学生在主观的感知中，感知到思维导图的应用价值。也可以先给学生一个阅读小短文，让学生在体验中，思考问题，增强高度的英文概括能力。
（三）加强思维导图与课文学习之间的联系
从本质上看，思维导图的方式，不仅可以深入学生的身心，还可以帮助学生感知到思维导图和课文之间的互动性，并在阅读的过程中，不断的优化学习方式。例如：在学习“The City of the Future”的时候，教师就可以先提出问题，让学生为“未来城市”进行有效的理解。在学生的思维得到激发以后，就可以合理的引导学生从衣食住行中合理的分类，加大对课文具体细节的理解。最后，使用思维导图的方式，对未来城市的主要内涵实施分类。这里的中心词选择的是“City”，其他的四个部分，衣食住行就是树的枝干部分。此时，高中的学生只要理解了课文的主旨，那么其他的细节部分就会显而易见，以此来降低了学习的难度，加深了对课文内容的理解。
总结：随着社会的进步，思维导图在高中英语阅读教学的过程中，需要围绕文章的整体思路，把握文章的结构和脉络，在长期的潜移默化中，养成良好的阅读理解习惯。不仅可以深化对文章的理解，还可以激发学生阅读的动力，增强学生阅读的兴趣。在核心素养的基础上，不断增强语言能力与文化能力，调动学生的主观能动性。另外，还需要梳理好信息的关联性，分析文化的对比与逻辑性。在积极的情感态度中，加强思维的创新，形成有效的思维品质，塑造学生健全的人格，为大家共同的“中国梦”而奋斗。
参考文献：
[1]顾慧香.论初中英语词汇教学与阅读能力提升之意义与方法——以初中译林版英语教材词汇教学为例[J].华夏教师. 2019(36)
[2]胥阳.例析概念图、思维导图和思维地图的区别及在高中英语教学中的使用策略[J].中小学英语教学与研究. 2018 (04)
[3]何文娟.见“微”知著 窥英语天地——浅议微技能在高中英语阅读教学中的渗透[J].中学生英语. 2019(12)