益西加措
青海省黄南州河南县民族中学 青海黄南 811500
摘要：初中英语作为学生初中时期最重要的学科之一，对培养学生的语言学习能力和表达能力有着极其重要的作用。为了更好地促进初中英语教学质量的提升，学案导学教学模式由此诞生，并受到教师们的追捧和热爱。文章探讨分析了如何借助学案导学教学模式来提高初中英语的教学质量，希望为相关的初中英语教育从业者提供一些思路和方向。
关键词：初中英语；学案；学案导学教学
学案导学作为新型的教学模式，为英语课堂提供了极大的便捷，提升了初中英语课堂的有效性。初中阶段的英语教育为教学体系的一项组成部分，教学模式的创设会在一定程度上影响到学生成长与发展的方向，作用在学生综合能力的形成上。 因此教师要有效地运用“学案导学”教学模式，精心设计教学环节，不断强化学生英语素养和技能。
一、合理编写学案，满足学生需求
充分发挥学案导学模式作用的关键在于编写符合学生需要与教学内容的学案，使学生可以在学案中获得知识，对自身所学内容具有一定概念。在实际运用学案导学教学模式过程中，教师应意识到，英语是一门语言课程，教师需要针对语言特质对教学内容进行分析，并根据学生实际学习能力与学习需要进行导学案编写，使其同时具备实用性与趣味性。例如在学习《I’d like some nuddle》一部分内容时，为更好地利用学案达到导学目的，帮助学生开展英语学习，可以将学案分为三部分。首先，可根据教学目的，将第一部分设置为“I want tokonw”，令学生了解该部分学习目的，在预习过程中围绕学习目的进行预习。之后，英语作为一门语言类课程，学生需要对单词、语法有一定的了解，才能开展学习。因此，教师可以在第二部分设置“Learn the following new words by yourself”，该部分应囊括该部分重点单词，并在单词下方列出该单词出现的语句，便于学生理解单词用法与释义。最后，教师可以在学案中根据教学内容编写习题，比如“Fill in the blanks according to the Chinese meanings”，让学生根据提示进行习题解答，对所学内容进行进一步了解，也能帮助其在课堂正式学习过程中跟上节奏。
二、借助学案导学，加强学生课前预习
在“学案导学”教学模式下，自主预习作为基础和关键环节，学生在预习之后，可以初步感知学习内容，针对性的倾听教师在课堂上的讲解。为了防止在课堂上出现跟不上教师节奏的问题，学生应该注重课前的自我预习，从而在实际课堂教学中提高对教师教授的英语知识点的学习效果。教师要引导学生借助学案导学正确地进行英语内容的课前预习，从而更好地掌握课堂节奏，提升自主预习能力，为日后更好地学习英语奠定基础。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级下册“Is there a postoffice near here？”时，教师可以为学生提前准备好导学内容，让学生明确知道这节课要讲授的重点知识和难点知识，以及相关的语法知识、生词词组、经典的句式和段落，进行全面、有效的预习，降低学习难度，促进学生在英语课堂教学过程中有效学习，从而提高英语课堂的教学质量。
三、尊重学生地位，转变自身观念
教师开展教学过程中，应意识到学生在开展学习过程中具有主导思维，必须尊重其主观能动性，才能保证学生真正投入到英语学习中，从而达到教学目的。教师利用学案导学教学模式时，首先应考虑到教学目标，针对导学案应发挥的作用进行学案编写。在具备优秀合理的导学案后，教师应根据学生实际需求，进行教学设计，在活跃的气氛中开展教学。为保证课堂导学学案教学模式在课堂上充分发挥作用，教师应设计出具有趣味性的学案内容。随着科技的不断发展，现代信息技术逐渐走进校园，走进初中英语课堂，教师可以有效利用多媒体技术创新学案导学教学内容，从而激发学生对初中英语学习的兴趣，提高了学生的学习积极性，丰富了教学素材，有利于对英语知识点的深度理解和掌握。例如，在教材七年级下册“It’s raining”这一课题的教学活动中，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体向学生展示下雨天的景色图片和视频，并延伸出天气的话题，让学生针对喜欢的天气进行口语对话训练，锻炼学生的语言表达能力，也为后续句型的学习做好铺垫，从而提升学生灵活运用知识的能力。
四、利用小组合作，提高课堂效率
英语教学过程中，教师不仅需要关注学生的学习情况，还需关注学生是否能够利用英语学习表达自身情感。利用学案导学教学模式开展教学，实际上就是教师给出学生学习范围与学习目标，充分激发学生学习的积极性与主动性，帮助其获取英语知识。但是在学生自我学习过程中，不可避免地会减少与他人的交流，学生可能由于情感缺失不能充分理解英语语言中的感情。因此，教师利用学案开展导学教学时，可以利用小组合作，增加学生与他人的交流，帮助学生在交流中提高英语学习能力。在合作活动中，教师要给学生介绍合作的目标，给出学生一定时间思考，促使学生自主学习，之后和小组的学习互动沟通自己的观点，完成教学资源的共享。在此期间教师若发现学生存在学习的问题，要给学生针对性的帮助，带领学生发现问题与解决问题，明确教学的中心与目标，进而强化初中课堂的运作效率。比如《International Charities》的教授，教师可以设置合作探索教学环节， 组织学生在课堂上围绕学案导学内容中的国际慈善机构介绍进行讨论， 分析此机构的性质和职能以及社会存在的价值， 鼓励学生积极地整理文本内容，寻找可以表达文本主旨的关键句子，调动学生思维的转变，彰显英语教学效果。
五、结束语
总而言之，学案导学的教学方法对初中英语课堂教学质量的有效性起着极其重要的作用，教师利用学案导学教学模式进行教学中，需要将学生学习需求重视起来，保证该模式完全围绕课程内容与学生实际需要，帮助学生更好地开展英语学习。
参考文献：
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