肖文聪
山东省烟台市长岛海洋生态文明综合试验区第二实验学校 265899
摘要：写作教学环节当中存在着一些问题如教师的教学内容侧重于照本宣科，过度使用题海战术以及学生们的写作内容千篇一律等，想要解决这些问题，一方面需要坚持生活化的教学原则，另一方面要循序渐进的去提高学生的写作能力。
关键词：小学；语文；作文教学
写作是小学语文教学环节中不可分割的一部分，同样也是开展教学活动的重点，当前小学语文的写作课程开展面临着一些障碍，比如学生们的写作内容千篇一律，教师的教学方法颇受限制等等，所以建议通过优化教学方法，改革作文教学的问题来获得突破。
一、小学语文作文教学的问题
1.1教学形式侧重照本宣科
当前小学语文教师在实施作文教学活动的时候，其所使用的教学形式往往比较呆板和无趣，更多的侧重于照本宣科的教学活动，例如针对教学重点来直接作出要求，或者直接对一些优秀作文案例进行讲解和拆分，这样一来并不能够鼓励学生的创新精神，甚至会将学生们的思维局限在一个框架和模板当中。
1.2题海战术的介入
无论是每天写的日记又或是每周写的周记，再或者是经常性布置的一些作文作业，这些实际上都是为了提高学生们的写作水平，但是在应用环节中却存在了偏差，由于教师经常布置一些写作练习，导致学生们对作文产生了一定的抵触心理，尤其是对于中年阶段的小学生来说，当他们捆绑在课桌之前，反复的进行写作，练习无异于铁海战术的投入，无法使小学生感受到写作的乐趣，甚至会对写作课程充满厌烦情绪，不利于学生的良好学习态度培养。
1.3学生写作内容的千篇一律
由于受到教学内容和教学形式的影响，导致当前小学生在实施作文写作活动的时候，存在着模板化的倾向，直接造成的结果就是许多学生所写出来的作文总是千篇一律的，比如一写到亲情方面的内容，学生们就首先会想到自己的妈妈，每天给自己准备饭菜，自己的爸爸默默无私的关怀着自己，这种过于脸谱化的家庭人物书写已经烙印在了学生的心中，甚至是学生难以思考自己真正的家庭关系和人物角色，造成写作内容的千篇一律。
二、小学语文作文教学的对策
2.1坚持生活化教学法在语文作文教学当中的应用
为什么很多小学生对于写作练习总是兴趣低下，为什么教师所布置的写作练习，最终所获得的效果总是差强人意的，从根本上来说，还是由于教师在写作任务布置的过程当中存在着一些偏差，导致很多写作内容和小学生的实际生活体验都是像割裂的，虽然其内容和核心非常符合主流社会价值观，但是由于小学生的身心发展规律还不够成熟，导致他们对于这些内容的认知还不够深刻，比如盲目的让学生去写一些爱国主义的作文和小学生对什么是爱国主义以及爱国主义的表现认知都不够深刻，又怎么能够写好作文呢？所以建议当前语文教师在布置写作任务的时候，应贴近学生的实际生活，体验选择生活化的主题。
举例来说，在部编版小学四年级的语文教材当中就有很多作文课题是可以被借鉴的，例如四年级当中的一个写作练习，要求学生推荐一个好地方，那么此时教师不要局限于课本教材当中所描述的一些景色或地理风貌，而是需要鼓励学生们从自己的实际生活体验出发，可以通过引导性的方式，让学生回忆起来一些美好的旅游经历，或者直接让学生写一写自己的家乡，自己所居住的城市等等，甚至可以着眼于城市当中的一些微观建筑，比如学生们都非常喜欢去的商业街，步行街或者是一些公共游乐场或公共公园等。让学生对这些好地方进行深入的描述，并说一说自己为什么要推荐这样的好地方，在这种充分的前期准备基础之下，再让学生进行动笔写作，这样更有利于唤起学生对于这些地区的深刻回忆，在写作中也更利于自然情感的流露表达。
2.2循序渐进的提升学生的写作能力
写作能力的提高绝对不是一蹴而就的，不建议教师直接通过题海战术的方式进行反复的大篇目写作练习，而是可以将写作任务拆分成为一个一个的小单元，比如可以通过造句练习，对话练习和组词练习等手段，逐步去培养学生们的语言表达能力，在按部就班的过程当中逐渐提升学生的写作水平。
与此同时，教师还可以通过对一些优美词句的解读和经典作文范例的讲解来总结一些优秀的写作技巧和语言表达方式，鼓励学生对于一些精美的表达方式进行深入理解和体会，并能够利用小组合作机制，让学生们在相互交流和探讨当中完成对这些优美词句的仿写以及改写，这样更有利于逐渐提高学生的写作水平。
还建议教师可以将写作和阅读联系起来看待，通过对阅读文本的深度分析和综合讲解，来借鉴提高学生们的写作水平，使他们养成善于积累的好习惯。
三、结束语
综上所述，当前小学生在学习作文知识的时候仍存在着一些问题和困境，这些都是目前亟待解决的。只有突破了小学语文写作练习环节当中的问题，才能够使得语文教学活动的效率获得进一步的增强。而在这一环节中不仅需要强调教师教学手段和内容的优化改革，同样也应考虑对学生学习兴趣和良好情感态度的培育，在多措并举中进一步激发小学生写作的兴趣。
参考文献：
[1]马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11):234.
[2]张荣晋.小学语文深度学习的内涵与实践路径[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(10):199-200.