吴再毅
广西百色市乐业县同乐镇上岗村拉逢小学 533200
摘要：在小学语文教学中，大部分语文教师都只侧重于对基础语文知识的讲授，尤其是小学低年级的语文教学，更加侧重于对识字以及普通话的学习，而汉语拼音教学则是这其中难度最大的教学内容。小学低年级的汉语拼音教学，具有一定的开放性及学科综合性，其中所涉及的内容非常复杂抽象，并且需要学生对其进行大量的记忆。因此，作为小学语文教师而言，对教学方法要进行及时的创新与改革，充分调动学生学习的兴趣与积极性，使学生能够更加高效的掌握汉语拼音的相关知识点，从而为接下来的语文学习奠定良好的基础。文章将对小学语文低年级汉语拼音教学实践进行详细的分析与探讨。
关键词：小学语文；低年级；汉语拼音；教学实践
引言
汉语拼音教学作为小学语文教学中的重要教学内容之一，在一定程度上影响着学生的识字及普通话的学习等，但由于汉语拼音自身具有极大的抽象性，所以给学生带来了一定的学习难度，并且其中的知识内容也会使小学生感到枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣与热情。这就需要教师在实际的教学过程中，要充分结合教材的特点，从而突出教材中的重难点内容，并且要采用切实可行的教学方法培养学生的学习兴趣，进一步帮助学生更好的学习汉语拼音。
一、对小学语文低年级汉语拼音教学的基本现状进行分析
（一）教材方面
由于小学语文低年级汉语拼音教材版本的不同，所以在教学特色上存在一定的差异性。以北师大版教材为例：首先，教材具有一定的综合性。在每篇的汉语拼音课文中不仅编写了拼音字母，而且还将与其相关的事物体现出来，使得教师在实际的教学中，通过语言的积累，积极的引导学生形成正确的价值观；其次，教材具有一定的科学性。教材中通常会挑选与知识点有联系的部分进行融合，从而使其巧妙的编排在同一篇课文中，这样一来，可以使教师能够更好的引导学生观察，并能够从中找出相应的规律，促使学生形成自主探究的学习习惯；最后，教材具有一定的时代性及开放性。教材中时代的特色更好的符合了小学生的生活习惯，例如在《外面的世界》这一课中，其中不仅包括生字词语的内容，而且还要求学生了解生活并热爱生活。另外，教材内容充实并且具有很大的弹性空间，方便教师对教学方法进行自主创新，教师可以在教材的基础上进行多元化的改进，借助口语活动等方式加强学生的实践感悟。
（二）学生方面
小学语文低年级汉语拼音教学重在声母，以及韵母和整体认读音节的掌握上，通常情况下，学生在进入小学之前的学前教育阶段已经对此有所接触，这就要求教师不能再一味地采用传统的按部就班的教学方式，否则会使学生感到厌倦甚至于丧失学习信心。此外，处在小学低年级阶段的学生，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，并且缺乏一定的接受与理解能力，这就需要教师在实际的教学过程中要充分发挥自身的引导作用，积极引导学生形成正确的学习习惯，调动学生学习汉语拼音的兴趣与积极性，从而使学生的语文核心素养得到有效的提升。
二、探讨小学语文低年级汉语拼音教学的具体措施
（一）将抽象知识变得生动形象，加深学生的学习印象
小学生思维认知偏向于形象思维，所以很容易被直接性的视觉刺激所吸引，因此教师可利用这一特点进行拼音教学。比如在对声母t进行教学的过程中，教师可以这样引导学生：大家看，这个声母的形状像什么？学生在观察后表示像朝下的雨伞；在对声母n进行讲解的过程中，教师引导学生形成思维连贯性：“一个门洞n，两个门洞m，一根小棒l…”这样就可以将单调抽象的拼音字母进行形象化，并以学生熟悉的事物紧密联系在一起，方便学生进行更加深刻的记忆。不仅如此，为了使学生正确掌握音节拼读，教师采取科学有效的方法帮助学生加深印象。比如在对书本（shū běn）及橡皮（xiàng pí）这两个音节进行教学时，教师可以充分借助现有的实物进行示例，要求学生边拿实物边拼读音节，这样既锻炼了学生的动手及动口能力，又使得学生轻松地掌握了音节拼读的方法。
（二）借助教材，为学生创设教学情境
小学语文低年级汉语拼音教材是通过文本的形式，将字母、音节、儿歌、识字、书写等要素进行串联的，因此教师可在此基础之上进行适当的改进，通过创设合适的教学情境来帮助学生学习汉语拼音。例如：在对《对韵歌》这篇课文进行教学时，课前复习环节要求回顾b、p、m、f、d、t、n、l八个声母及其相关音节。为了完成这一教学任务，教师可设计一个“闯关拯救拼音王国小公主”的情境，学生每念对一个声母就过一关，当正确读完所有声母及其相关音节后便可救出小公主。通过这样的方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够调动学生多种感官的参与，从而使学生在愉悦的课堂氛围中掌握声母的拼读。
（三）借助儿歌口诀，加深学生记忆
儿歌和口诀是低年级小学生最容易接受的表达形式，内容上浅显易懂，形式上短小精悍，表达上语言活泼，特别符合小学生的身心成长特点，也便于教师增强汉语拼音教学的趣味性。因此，教师在教学过程中可以投其所好，借助儿歌口诀来帮助学生加强对声母、韵母以及相关音节的记忆，这样既有利于激发学生学习兴趣，又可以提高学生对汉语拼音识记的速度和准确度。另外，教师还可借助游戏活动来使拼音教学更加人性化和兴趣化，有效解决小学低年级学生注意力不集中，以及活泼好动等影响学习效果的心理特点，从而使汉语拼音教学更加顺畅。
三、结束语
综上所述，汉语拼音教学是小学语文低年级教学中的重要内容，但传统的教学方法略显枯燥无趣，不符合小学生的年龄和心理特征，而通过教材自身的综合性以及开放性等特点，为教师创新教学方法提供了有力依据，教师可立足于教材将汉语拼音教学过程趣味化，并借助儿歌口诀和游戏活动等形式帮助学生提高学习效率，从而顺利的完成教学实践任务。
参考文献：
[1]侯忠秀.小学语文低年级汉语拼音教学实践探究[J].新课程(中),2018(06):39.
[2]祝荔业.微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].吉林教育,2016(24):116.
[3]王倩.小学语文低年级汉语拼音教学略谈[J].课外语文,2015(12):65.
[4]史晓文.浅谈微课在小学语文低年级汉语拼音教学中的应用[J].新课程(小学),2015(05):179.