陈德刚
重庆市奉节师范附属小学 404600
摘要：在现阶段教育教学过程中，对“后进生”这个概念是很难下定义的，很多教师、家长及社会上对此认识是比较模糊的，有的认为学习差就是“后进生”，这是一种较典型的看法。其实，很多学生的文化课或其他方面相对薄弱，但在体育课成绩和运动能力方面往往能表现优越。因此学校体育就能起到很好的作用了，不仅要加强发展学生的体育特长，更要“以体育人”，以“体育文化凸现个性”，平衡促进学生德、智、体全面发展，这是学校体育的首要任务。
关键词：赏识教育；体育后进生；身体素质；自信心
一、“体育后进生”的“个性”心理特点
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。
二、提高“体育后进生”的身体素质教育
1.建立良好的师生关系：“后进生”“后进”的原因，主要是教者另眼看待。教者应与他们打成一片，让他们消除对教师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。
2.关心爱护，表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在一种失落感。此时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子。
3.激发个性，团结协作：要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
4.对症下药，耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。
5.降低标准，同等评优：自信心是成功者最大的成功条件，在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。
6.个别指导，优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高。是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。
三、怎样对“体育后进生”进行转化教育。
（一）与“体育后进生”真正交朋友
由于“体育后进生”有以上的特殊的心理特征和状态，教师应充分的利用课余时间多与“体育后进生”接触。与他们真心诚意的交朋友，与他们聊天交流，从而消除他们的对老师的对立情绪和畏惧心理。老师可向学生讲述中学时期、大学时期的自我，讲自己当年学习生活的事情，讲自己与他们同龄时所遇到的种种困惑、困难，甚至把自己在中学时期的缺点及改正缺点的方法告诉学生……另外还必须针对他们的不同兴趣、能力、性格、身体素质等特点，进行针对性的思想教育，宣传体育锻炼的重要性，但不能够只讲大道理，要多从学生实际出发。
如给学生讲体育锻炼能够使人的身材变好，能够使人的气质得到提高……通过这些教育，要使学生真正地认识到锻炼身体的重要性，提高学生自觉练习的积极性，使这些“体育后进生”由“要我练”过度到“我要练”！
（二）关心爱护与表扬激励相结合，促进“后进生”转化
一个人的成长，离不开他人的肯定与鼓励。肯定能够激发兴趣，鼓励可以增强自信。学生在学习的过程中，更想得到老师的评价，尤其希望得到老师肯定的评价。所以，在体育教学活动中，对于“体育后进生”学习过程中的努力，老师要多加肯定；对于“体育后进生”学习中的进步，老师要多加鼓励。课堂上一个善意的点头会激发起学生的学习激情，一个赞许的微笑会让学生产生成就感。而在学习过程中有成就感的学生，就会就用更大的热情去学习，去锻炼，从而取得更大的成绩。
“体育后进生”在学习、掌握动作技术和体育测试时，往往付出了很大努力而达不到好的效果，从而使他们感到非常的沮丧。在这个时候，教师就应该多给学生以理解和体谅，不要给予指责或随意批评，应对他们多给一些关心、爱护，更重要的是要给他们以鼓励。要对学生说：“你进步真大”、“通过努力你一定会做得很好”、“你一定行”。通过对学生的这种鼓励和引导，使学生充分地体会到老师对他们的关心和爱护，使他们充满信心，从而达到转化他们的效果。同时要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。同时还要发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
（三）分类教学、耐心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，而这些错误又因人而异，教师应该针对每个学生的不同情况，帮助学生分析错误的所在和产生的原因，分别进行有的放矢地指导。通过分类教学，因材施教来提高教学效果。比如：某同学在学习“立定跳远”技术时，老师要仔细的观察，是摆臂的问题还是蹬腿的问题，或是二者兼有之。如果问题一旦找准，就应立刻提出纠正的办法和措施，使其尽快的掌握技术。
（四）教学中特殊对待“体育后进生”
在体育教学中，学习同一技术动作或者做课堂练习时，要对“体育后进生”给予更多的鼓励和关心，实行特殊对待，适当地降低难度和强度，使他们在练习中能够看到进步，以达到较好的练习效果。老师应该在课前做好周密的考虑，安排出合理的练习强度、密度和完成动作的标准；要尽可能地把“体育后进生”分在一组，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。我多年的教学实践也充分证明：这种分组教学能激发“体育后进生”的学习兴趣和热情，达到非常理想的教学效果。这些“体育后进生”在一段时期后均有较大程度的提高，有很多还摘掉了“体育后进生”的帽子。
总之，“体育后进生”的转化工作是一项长期的艰苦的细致的工作，需要我们体育老师认真的去思索，找出更多的转化“体育后进生”的方法。在转化“体育后进生”的工作中要因地制宜，因材施教，具体问题具体分析；要为“体育后进生”创造出一个良好的学习环境，使他们能够充分的锻炼和表现自己；要树立他们的自信心和自尊心，使他们自觉的进行体育锻炼，从而使他们由“体育后进生”变成体育积极分子，甚至是体育尖子。
参考文献：
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