王秀英
湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学
摘要：关于情境教学在高中地理课中如何应用的问题，老师要创设一些情境，改变传统的教学理念，吸引学生的课堂注意力，此外老师也要从主导者向引导者转变。课堂上老师可以借助多媒体的形式来调动学生的学习激情，培养学生主动学习的积极性，也可以利用多媒体让学生了解更多的地理知识，为了让学生更加喜欢地理课，老师们也在不断的改变自己的教学方式，对此，本文提出了相关针对性的意见，提高学生对于地理知识的应用。
关键词：情境教学；高中地理；应用
1情境教学的概念
目前情境式教学法在很多学校都已经实施了，受到了很多老师和学生的欢迎，情境教学法能够提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。老师可以在教学的过程中引入带有一定幽默性的话语，采用生动形象的场景，借助多媒体的形式帮助学生更好的理解课本。对于学生来说，情境教学法的关键之处就是激发他们的情感，对生活和社会做进一步的加工，以此来提高学生的学习成绩。
2情境教学法在高中地理教学中的现状
良好的课堂教学环境对学生的学习是有益的，在教学的过程中老师要尽可能的为学生提供一个好的学习氛围，让学生参与课堂活动，让老师和学生相互的交流，可以给同学们放一些地理文化知识的视频，激发同学们对于课堂的参与度，活跃学习气氛，让同学们对地理知识产生兴趣。从目前来看，虽然情境教学法在高中地理教学中运用的很广，但是还存在着一些问题，没有得到很好的解决。
2.1过于依赖课本内容
地理知识的学习不仅仅要从课本中了解，更多的是老师要利用视频教学，让同学们耳濡目染，更加直观的了解世界各地的地理文化。经过课堂实践发现，让同学们去了解国内外的地理现状及相关知识更容易和现实接轨，因为课本内容大多都是过于老套，讲解内容太少。比如适度用多媒体创设地理教学情境，有利于学生了解复杂的、抽象的地理知识，激发学生的学习兴趣，提高地理教学效果。如在讲授“我国水土流失的危害与分布”时，教师提前精心筛选和剪辑水土流失的模拟动画视频，让学生感受水土流失的过程以及在这个过程中有哪些影响因素，引导学生分析水土流失的原因、思考水土流失的危害。让学生了解我国水土流失的严峻现状，认识到人类与自然和谐发展的重要性，培养学生热爱大自然的情感。老师要结合视频中的内容去和学生交流，提高学生在课堂上的注意力。
2.2在情境式问题中缺乏针对性。
在目前的地理教学中发现情境式教学中，缺乏对问题的针对性，创设的问题过于片面，所以在课堂教学中老师一定要注意这方面的问题。
在创设问题情境时必须要具有针对性，通过创设的情境来把学生的注意力吸引到课堂中，让学生发现问题，解决问题。将学生的思维活动引导在教学内容之上，这样才能够最大限度地提高教学效率，让同学们达到事半功倍的效果。
3在高中地理教学中提高情境教学法的策略
3.1在地理教学中提高学生的心理建设
地理是一个综合性的学科。在讲环境保护、人类灾难、审美意识、责任意识、义务意识、爱国主义、大国之间合作意识等等方面，要结合必要的情况下给学生的思想进行补充，培养同学们正确思想，做好同学们的心理建设。在讲这些课程之前老师可以讲讲与此相关的问题，用视频、图画、声音等方式向同学们展示，经过仔细的设计后，给学生加以讲解，开放学生的视野，让他们形成科学严谨的态度。
3.2情境设计要精选素材
许多高中地理教师都有多年的任教经验，接触各种案例，素材很多。教学中，教师应根据教学目标、教学内容精心选择适合情境教学的素材。选择素材时尽量符合当代高中生的心理特点，选择一些最近出现的新闻视频作为素材，问题的设计要有启发性，容易激发高中生的探究热情。如讲“热力环流”时，可以引导学生探究滨海地区早上和夜晚的海陆间空气流动方向;讲“山谷风”的时候，可以让学生思考巴山多夜雨的原因;讲“季风”时，可以让学生思考成都冬夏季的盛行风向，并分析其形成原因。另外，素材还可选模拟实验、实地观测等。找到学生的兴趣点，创设情境，能达到理想的教学效果。
3.3创设的情景内含问题要难易适度。
教师创设的情景问题要存在一定难度过于简单学生不经过思考，就能直接得到答案。这样的问题不具备激趣导学的效果。但问题不是越难越好，情景内涵的问题太难，超出学生现有的知识水平和能力，就很难引起学生的兴趣，这样的情景创设就失去了意义不但达不到预期目的。还有违初衷，引起学生厌学。
4结束语
利用好情境式教学法，让学生在高中课堂教学中，根据教学目标来进行有效的解决问题，掌握住有关的地理学习知识和相关技能，优化教学目标，更好的去活跃同学们的地理思维能力，逐渐提高高中地理教学的质量，促进学生的综合素质，为我国的发展建设培养大量可用之才。
参考文献
[1]章春蕾情境教学中.高中地理课堂教学的现状及策略研究[D].贵州师范大学,2016.
[2]王娟.新课程理念下高中地理课堂发展的有效策略研究[D].河北师范大学,2017.
[3]李春兰.基于高中优质地理课的课堂教学问题研究[D].内蒙古师范大学,2016