覃传佛
成都外国语学校高新校区，四川 成都，610000
摘要：在教学改革背景下，要求教师在课堂教学中不断强化学生的综合学习成果。因此，在高中数学课堂教学内，教师也应重视培养学生的数学学习思维，要在课堂教学中践行先进的思想模式，通过高中数学课堂教学过程对学生数学思维能力的培养，让学生进一步探索数学知识、掌握数学学习的有效模式。课堂教学过程能够迎合需求更新策略，完善课堂中使用的不同方法，学生对知识的接受程度也会得到提升。基于此，文章中主要分析了高中数学课堂培养学生数学思维的有效策略。
关键词：高中数学；学生；数学思维；培养；分析
前言：高中数学教师在课堂教学中要反思在传统课堂中使用的方法，结合学生的学习需求和教学基本方向优化和完善课堂中使用的不同策略。教师要摒弃传统教学方法中的陋习，通过对教学环节的完善，让学生主动参与知识探索，会推动学生在课堂学习中的进步，让学生强化体会，优化学生的学习过程，改变传统课堂内对学生进行灌输的方法，要优化空间让学生形成探索思维意识，推动学生的进步。
一、设置教学情境，培养学生思维能力
在高中数学课堂知识讲解过程中，教师可以通过设计教学情境的方法实现对学生思维能力的培养。在课堂教学内教师设置不同的教学情境，让学生在教学情境中完成数学知识学习、理解数学知识，要推动学生整体学习成效的增强。在教学情境中教师讲解内容，指引学生思考、探索教师介绍的知识，会为学生在课堂中的进步奠定基础，为学生思维能力的形成提供阶梯[1]。
例如：教师在“空间几何体”知识教学中，为培养学生的数学思维能力，要在教学中让学生形成空间立体图形意识，可以在教学情境中探索尝试相应的知识内容，让学生通过不同维度观察教师讲解的知识，可以实际使用绘画方式或不同图形的展示方式，让学生通过不同角度的观察形成立体几何空间思维，可以适当使用纸质的空间立体图形对道具进行延展，让学生了解平面图形与立体图形之间的关系，以此强化学生的图形思维和立体图形学习思维意识。
二、开展实践活动，培养学生的思维能力
实践活动的开展会推动学生在课堂学习中的全面成长。
在高中数学课堂教学中，教师可以通过实践活动方法在课堂中让学生探索数学学习的有效模式，实践活动利用生活环境和学生熟悉的不同知识内容，教师讲解知识、介绍知识，让学生能够体会教学方法的改变和数学课堂学习的重要性。学生能够主动参与互动、主动参与实践、形成思维意识和知识拓展延伸探究意识，有助于学生综合能力的强化[2]。
例如：在有关“概率”知识教学中，教师可以联系日常生活开展实践活动，让学生结合日常生活中不同超市为促销开展的抽奖活动，让学生理解概率的概念、与生活之间的联系。通过不同实践活动的开展，让学生实际计算在抽奖活动中的中奖率，探索如何成为“中奖者”。课堂教学与实际生活融合，让学生在生活中探索数学知识、应用数学知识，会推动学生在数学课堂学习中的全面成长，让学生加深体会，也会让学生形成学习能动性，优化学生的学习环境，促进学生在知识学习中的稳步进步。
三、引进信息技术，培养学生思维能力
教师在信息技术的融入下完成数学知识的讲解，会推动学生进一步理解数学知识。高中数学课堂中的教学内容带有一定的难度，教师使用信息技术直观呈现重点内容，让学生找到基本学习方向，会推动学生在课堂中对知识内容理解能力的生成，也会让学生在课堂中加强领悟。教师通过不同维度让学生完成数学知识的探索，增强学生的知识探索欲望，会培养学生的思维意识[3]。
例如：在“直线、平面平行的判定及其性质”知识教学中，教师可以通过信息技术方法向学生展示直线、平面的平行过程、平行状态，让学生体会相应的定义。随后，教师使用信息技术的视频、图片方法，再次展示生活中平面、直线的平行体现，让学生形成思维意识，形成拓展探索能力，促使学生善于在生活中使用数学知识，以数学知识的高效应用，强化学生的学习动力和基本学习热情，让学生主动在生活中完成知识内容的探索，在探索、尝试、实践、总结过程中理解数学知识，形成全面化的学习素养。
结语：综上所述，高中数学课堂教学中，教师重视学生思维能力的发展，要通过不同角度塑造优秀环境资源，让学生在全新手段的合理塑造下增强综合学习效果，推动学生在知识探索中的成长，让学生能够体会到教师讲解内容的趣味性。学生能够主动探索高中数学课堂中教师讲解的内容、主动完成知识点的学习，会融入到课堂教学的氛围中，推动学生的思维能力形成，也会促使学生终身数学知识探索意识的形成。
参考文献：
[1]朱立明.高中数学教学类型的理论探析：数学学科核心素养视角[J].唐山师范学院学报,2020,42(03):148-152.
[2]崔国栋.突破思维障碍 方见广阔天地——高中数学突破思维障碍策略[J].教育观察,2020,9(15):124-125.
[3]陈晓鹏.数学思维能力在高中数学教学中的培养策略研究[J].才智,2020(07):23.