史晓梅
山西省长治市沁源县太岳中学，山西 长治 046500
摘要：数学核心素养是学生数学进步的基础和动力源泉，数学核心素养也是学生数学学习能力和知识互相融汇贯通的结果。在初中数学教学课堂中，教师要紧跟数学核心素养的要求，制定合适的教学计划，利用丰富多样的教学方法，培养学生各个方面的数学能力，提升学生的数学水平。因此，以下就数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践进行探索，以供借鉴。
关键词：初中数学，核心素养，课堂教学，实践探索
引言：数学核心素养并不是具体知识或者技能，而是学生解决数学问题的综合性技能，这种技能也不只是单纯的数学方法或者思维。伴随着素质教育的不断进步和发展，对初中生数学核心素养的要求也越来越高。在数学课堂中，教师应该抓住核心素养这个重点，激发学生数学学习的兴趣，深入挖掘学生的潜能，根据教学目标制定合理的教学计划，从不同的角度利用好数学核心素养，在教学过程中利用好数学运算、逻辑思维、想象等方法，融汇数学核心素养的内容，追求数学学习的内涵。
一、打好数学核心素养的基础
在初中数学课堂教学中，基于核心素养下进行教学，首先要重视学生数学基础的教学，包括基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验等。学生只有掌握了根本知识的基础上，在此在此根基上进行数学核心素养的拔升。
1.深度掌握和理解基础性知识
教师在课堂教学中，要重视基础知识的讲解。初中数学中包含许多基础性的概念知识，这是数学学习的根基。在初中数学中一些基本的概念、公式等，教师要认真、准确的进行讲解，要让学生真正的理解公式的意义和由来。例如勾股定理，它表明了平面几何中直角三角形的三边关系，是用代数思想来解决数学问题的重要工具之一，也是数形结合思想的重要理论依据。因此，数学教师需要认真地讲解勾股定理，让学生真正的理解并且学会证明勾股定理的方法，加深对基础知识的理解和掌握，在掌握基础知识的之后再进行拓展思考和延伸，提高数学学习的难度。
2.在教学中重视数学思维的渗透
数学是一门逻辑性十分强的学科，数学核心素养中也包含了逻辑推理这一重要内容。因此，学生在数学学习的过程中需要掌握方法和逻辑，数学教师需要在数学教学的过程中融入数学思维的教学，让学生形成系统的、自觉地思维模式。例如教师可以用设置问题的方法来教学，鼓励学生大胆地用各种方法来思考和解决问题。在思考的过程中，学生学过的各种知识就会在脑海中产生连接，形成数学思路，从而解决数学问题。数学思维就是在知识的不断交叉连接的过程中丰富和发展起来的。另外，通过这种自主探索的方式，学生更容易记住这种思维模式，也更有利于学生思维逻辑能力的提升和核心素养的发展。因此，在初中数学课堂中，教师要重视学生逻辑和方法的学习。
二、重视学生的交流与表达
在核心素养下进行数学课堂的教学过程中，要重视学生的交流与表达过程。学生在核心素养学习的过程中，需要积极的进行交流和沟通，以便进行及时的反馈，调整学习计划，提高学习效率。
在数学学习中，学生对知识掌握程度的最好状态就是能够清晰、完整的讲述出来。因此，教师要积极鼓励学生进行交流，与同学们之间互动，让学生从自己理解的角度出发，在交流的过程中清楚地、有逻辑性的表达出要讨论的内容，并且能够用合理的数学思想和数学语言进行交流，同时，还能够围绕谈论的问题提出个人的见解，有理有据，最后还能够对自己的观点进行反思和升华。这个过程中不仅体现了学生的数学逻辑能力，还体现学生数学核心素养水平。教师要积极与学生进行互动和交流，以便教师更准确的把握学生的学习状态，调整核心素养教学的侧重点。同时对学生的学习成果进行评价，让学生从评价找出个人数学核心素养学习过程中的不足。
三、引导联系生活实际思考数学问题
对初中生来说，数学核心素养的要求不仅仅是能够掌握课本上的知识或者理论，更要懂得运用数学知识，能够用数学思维来思考实际生活的问题。这是学生数学核心素养能力的综合体现。因此，教师要鼓励学生从生活实际中发现问题，将其抽象转化为数学问题，从中提炼出自己的论点，然后用数学思维来思考问题，用数学运算、想象或者逻辑推理等数学核心素养的内容来解决问题，然后再回到现实问题中，得出结论。这个过程学生不仅可以体验到知识学习的成就感，也能领域到数学学习的作用：解决实际问题，发展人类生活。从问题的提出到问题的解决整个思考学习的过程也提升了学生的数学核心素养水平。因此，教师要鼓励学生进行现实问题的思考，多用数学方式来解决问题。
结束语：数学核心素养是学生学习进步的源泉，也是学生对数学的综合把握能力。数学教师在核心素养进行课堂教学的过程中，要重视基础能力、知识的教学，打好核心素养提升的地基，也要重视学生的交流与反馈，及时调整核心素养教学的重点。同时，还要鼓励学生积极思考现实问题，用数学核心素养的内容来解决问题，丰富数学教学内容。
参考文献：
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