容云光
广东省肇庆市德庆县香山中学 广东肇庆 526600
摘要：在素质教育的背景下，学科教学越来越重视学生核心素养的培养，这就要求学科教学能够更加的生动、活跃、具有个性化和吸引力。因此，创设多元情景的重要作用也愈加的显现出来，并获得了广大一线教师的认可。基于此，本文结合实际教学，介绍了在多元情景在初中数学教学中的种类及优势，并对多元情景创设的策略展开了研究，旨在以此来提升初中数学教学的质量，实现对高效数学课堂的构建。
关键词：创设多元情景；初中数学；高效开展
前言：随着新课改的深入，初中数学教师越来越重视多元情景在课堂教学中的应用。教学情景是指在教学活动的过程中，由师生共同营造出来的一种氛围，它对提升教学质量具有重要的作用。创设有效情境能够将原本枯燥乏味的数学知识转变得生动、形象且直观，符合小生的思维和认知，不仅可以活跃教学氛围，激发学习兴趣，而且还能够调动学生的主观能动性，有助于提升核心素养和教学质量。
一、多元情景在初中数学教学中的种类以及优势
多元情景的创设是建立在以人为本教学观念基础上的，是以激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性为目的[1]。根据初中数学的特点并结合学生的认知特点及实际需求，适用的教学情景主要有以下几种：
（一）问题式情景
创设问题式情景可以符合学生好奇心强和求知欲望旺盛的特点，通过设疑，来激发学生的探究欲望，为了解决问题学生会进行积极的思考，这有助于知识的理解和内化，还能使学生体验到学习数学的乐趣，为进一步的学习奠定基础，比较适合在初中数学教学中使用。
（二）游戏式情景
创设游戏情景符合学生活泼好动的性格特点，通过趣味教学游戏和教学内容的有机融合，既能活跃课堂气氛，又能够达到寓教于乐的教学效果，可以有效的提升学生参与教学活动的积极性。
（三）生活化情景
数学在实际生活中应用广泛，生活化情景的创设可以充分的体现出数学的生活化和实践化的特点，可以使学生产生熟悉、认同的感觉，这有助于提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生建构多元化的数学思维体系。
二、在初中数学教学中多元情景的创设策略
（一）创设有效问题情景的策略
新课改强调学生思维的发展和自主学习能力的培养[2]。为此，在实际教学中，教师应该通过一些能引发学生思考的问题来创设有效问题情景，发展学生思维能力。创设有效问题情景需体现分层原则，这样才能激发班级中每个成员的热情，使优等生、中等生和学困生各取所需、共同进步。例如，在教学二次函数及其图像时，教师就能通过创设问题情景来引导学生，先向学生提出二次函数的概念问题，进一步复习回顾上节课的知识，为本节课的学习打下基础。然后，教师提出追问“二次函数图像的画法、步骤，如何列表，如何利用七点作图法？任意给你一个二次函数你能很快的表述出它的图像特点以及它的性质吗？”，通过问题情景的创设，使学生积极的参与会二次函数性质的推导过程，体会由简单到复杂的认知规律和数学的发现方法，这对于学生思维发展、创新意识和自主探究能力的提升具有重要作用。
（二）创设有效游戏教学情景的策略
创设趣味情景能在短时间内集中学生注意力，使其快速进入学习状态[3]。对于学生来说，游戏是最有趣的，在参与游戏教学过程中，学生思维敏捷，积极性高，接受效果好。游戏教学情景是建立在对教学内容的认真分析和研究上的，通过整合教学内容和游戏，迅速激发兴趣，使学生在游戏的环节中掌握知识，活跃学生的思维。所以，创设游戏教学情景能带给学生快乐的学习体验，达到寓教于乐的效果，显著提升课堂教学有效性。例如，在教学“相似三角形”这节课时，教师就可以用比赛方式组织活动，为学生创设一个游戏情境，竞赛比较相似三角形。在上述游戏情境中，促进学生观察、发现、比较和归纳的能力，发展学生的空间观念，提升其空间想象力和知识的综合运用能力。
（三）创设有效的生活化情景的策略
数学服务于生活，创设生活化情景能降低理解难度，实现学习致用。为此，在初中数学教学中，教师应根据学生特点和教学内容，创设学生熟悉、且感兴趣的生活化教学情景，引导他们在熟悉的情景中探究。创设生活化有效教学情景，能充分体现数学的实用价值，使学生能学习致用。例如，在教学“实际问题与二次函数”中知识点时，教师就可以结合生活实际创设情境，帮助学生学理解和掌握二次函数关系式的列出方法，同时，通过最大面积、最大利润、水位变化等问题的探究，感受数学知识与实际生活的联系，体会数学模型的作用，渗透转化及分类的数学思想方法，进而使课堂教学效果及有效性得到有效助力。
结论：总之，在初中数学教学中创设多元情景可以极大的调动学生的积极性，提升学生的学习质量。教师结合学生的实际，不断的进行研究与反思，从而能够更好发挥出多元情景的作用，提升数学教学的质量，助力数学教学的高效开展。
参考文献：
[1]周春梅.运用情景教学法提高初中数学教学效率[J].新课程,2020(37):154.
[2]张镇江.浅谈初中数学教学中的情景引入[J].文理导航(中旬),2020(07):15-16.
[3]黄震.初中数学课堂教学中情景创设的实践研究[J].数学大世界(上旬),2020(02):62-63.