何 云 华
四川南充营山县云凤实验小学校 637700
摘要：在推进素质教育的当下，人们的综合素质能力已经今非昔比。在小学语文的教学中，传统的单向的知识灌输型教育已经不再适合时代发展的方向。对于提升学生的成绩以及各方面的能力没有帮助，也无法让学生体会到语文的艺术性，甚至会让他们产生负面的情感，进而导致学生对语文学习产生失望的感情。小学语文教师应当根据学生的接受程度及时调整自己的教学方式，在进行小学语文阅读教学的过程中，不妨尝试使用自主探究型的教学方式。
一、引言
小学教育是所有教育的基础，人的一生都会受到小学教育的影响。而在其中，语文更是其他课程的基础。语文阅读能力是当今社会对人才有着较高要求的能力。阅读能力不仅在学生时代对学生学习其他课程有帮助，当他们步入社会，参与到工作中时，也需要有足够的阅读能力，来满足工作上的需要。传统的语文阅读教育重视对学生应试技巧的培养，教授出的学生有着很强的应试阅读能力，可以准确地写出所谓的正确答案，但他们的阅读能力和自我学习能力却没能得到很好的开发。相应地，老师们应当及时调整自己的教学模式，不再一味地将正确答案告诉学生，而是应当鼓励学生去自主探究文章的内核，让他们通过理解和感受，来完成阅读的训练。
二、引导学生进行自主探究阅读的方法
在应试语文教学中，“标准答案”的设定往往限制了学生的思考空间。学生认为有道理的，可以从文章中解读出来的内容，却因为答案中没有而遭到否定。学生询问为何不能这样解读，教师也无法回答。学生的创造力和对语文阅读的兴趣就在此被直接抹杀，没有任何说头，令人惋惜。
因此，教师更应当从以下几个方面开始，一步一步引导学生，让他们掌握自主探究阅读的能力。
（一）培养学生的阅读积极性
只是单向地灌输知识是无法激发学生的阅读兴趣的，想要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，需要教师采用多种手段，满足学生的好奇心，让他们从阅读中体会到快乐。
例如，在进行部编版四年级上册的神话单元学习时，可以在教材选用课文的基础上，让学生进行发散式阅读。神话题材的阅读文章对小学中段的学生有着极强的吸引力，学生进行阅读后，会为故事而感到着迷，沉浸在其中，并可以引发他们的思考，让他们更想了解古时的中国或国外的文化。[1]
当然，小学生是最容易对事物产生兴趣的人群，也是兴趣消失最快的人群。如何保持学生们对阅读的兴趣，而不是三分钟热度，需要老师的引导。在教学过程中，老师可以通过层级提问的方式，逐渐加大问题的难度，从而启发学生的思考。
对于不在参考答案上的回答，不能单纯给予否定，而是要询问学生这样回答的理由和原因，如果学生说的有道理，就不应当否定他，而是应当及时鼓励，以保持学生对阅读的积极性；当学生因为问题太难而毫无头绪时，老师可以提出回答问题的方向，一步一步引导学生，让他们自主得出答案，而不像传统教育方式那样直接把答案塞给学生让他们记住，防止学生变成等待答案的做题机器；当学生之间对问题的理解出现不同，教师应当鼓励学生把自己想到的东西说出来，并说明并没有所谓的正确答案，只要解读地有道理，就都可以说是正确的。这样的课堂将会更加活跃，学生也会因为受到肯定与鼓励，而更加自信，更喜欢语文阅读的学习。
（二）培养学生的阅读习惯
在有了阅读的积极性后，学生会进行更多的阅读，此时教师应当加以引导，针对学生的阅读习惯进行指导，让他们在小学时期就改掉不良的阅读习惯，学会一种优秀的阅读方式，这是一件让学生终身受益的事情。
教师要鼓励学生在阅读时更注重思考，将自己的灵光一现用笔记录下来。同时在阅读之后，及时与他人交流感想，互相学习，将阅读融入到日常生活中。在养成了良好的阅读习惯之后，学生将会有更高的学习效率，更加喜欢读，希望读更多的文章，对待阅读理解也会更加得心应手。[2]
（三）鼓励学生对文章进行提问
老师都喜欢会问问题的学生。能对文章提出疑问，说明他们进行了思考，并且在他们无法理解的地方，在向老师寻求帮助。这是非常宝贵的。现在很多学生提不出问题，或是不敢提问，一方面是他们缺乏思考，思维产生了定式，另一方面是他们畏惧“参考答案”的权威，认为自己的疑问一定是自己的问题，老师和答案一定是不会错的。
针对这两点，老师要及时鼓励学生，引导学生进行质疑。首先要让学生多进行思考，从不同角度进行思考。例如四年级下册的《清平乐·村居》，描绘了一幅闲适和谐的村居场景。而词作者辛弃疾，是一位征战沙场的爱国将领，一生都在为爱国抗金而征战，为何他会写出这样一首与他身份不合的词，是什么导致他产生了这种转变？老师在授课时要鼓励学生去查找相应的历史背景资料，让他们对词作者所产生的改变进行猜测。古时的事情当然无法得到真实的验证，古人的心境当代人也难以揣测，但是启发学生思考的过程是更重要的，培养学生自己动手得到答案的体验是难得的。
学生往往碍于文章作者的权威而不敢质疑。此时，老师应当鼓励学生提出不同的观点。当今社会是一个辩证的社会，没有绝对的对错，只有相对的合理。学生提出的观点只要不是玩笑话，而是有根据，有思考的思想结晶，那么老师就应当予以肯定，给他们以鼓励，让学生保持这种敢于挑战权威的状态。长此以往，学生将会更有思辨能力，在阅读中会思考更多，他们的阅读成绩也自然而然会得到提升。
（四）尊重学生的差异
有的学生可能不善于口头表达，教师可以通过书面的方式让学生写出自己的理解过程；有的学生可能语言组织能力尚缺，老师要鼓励他们多思考，多学习语言组织能力，给他们足够的时间表达自己的阅读体验。不同学生喜欢的阅读内容也不尽相同，教师不需要强加给所有学生同样的阅读任务，而是应当尊重个体差异，让学生自己选择阅读的内容。
结语：小学语文阅读教育的重要性已经不需要再多重复了，其教育方法需要根据时代的发展进行不断地改进。当今时代，自主探究学习是非常合适的一种阅读模式。教师不再是单纯灌输答案，更重要的是培养学生的阅读积极性，强化学生的思考能力，让学生养成良好的阅读习惯，鼓励他们进行质疑。阅读成绩的提升不是一件一蹴而就的简单事情，更需要的是长期的积累和思考。
参考文献：
[1] 詹海琴. 自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J]. 学周刊, 2020(27).
[2] 代淑芬. 自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J]. 语文课内外, 2019, 000(030):171.