曾晖
宾阳县宾州镇七里完小 530400
摘要：在传统的小学语文阅读教学中，教师往往难以摆脱应试教育的束缚，在教学中经常采取僵化的知识灌输模式，使学生在学习中失去兴趣，陷入恶性循环之中。为此广大小学语文教师都在积极探索着有效的阅读教学模式，其中问题驱动的阅读教学方式得到许多教师的青睐，逐渐应用于实践中。所以笔者将以小学语文高年级阅读教学为出发点，阐述阅读教学的问题与具体优化措施，旨在为广大小学语文教师提供有意义的参考。
关键字：小学语文；问题驱动；教学模式
引言：语文是一种具有丰富人文素养的学科，小学生对于语文的学习，可以提升他们的语文素养，通过语文阅读，学生可以获取丰富的知识，并使学生形成正确的认知能力。尤其是小学高年级的语文阅读教学，不仅能丰富学生的生活常识，还能培养学生正确的思想品德，为学生的日后发展做好基础。所以小学语文阅读教学在语文教学中具有重要的作用，因此为了提升学生学习的兴趣与效率，教师可以依照“问题”为核心，让学生在问题的驱动下阅读。
一、小学高年级语文阅读教学的问题
（一）阅读教学难以提升学生兴趣
在当前小学语文阅读教学中，一些教师难以突破应试的束缚，仍然以培养学生的阅读理解能力为重点，而常常忽略学生阅读兴趣的培养。所以教师会按应试要求来逐一讲解阅读中的知识点，并让学生死记硬背，已达到应试的目的。但在学习的过程中，学生一定对于这种固化的教师方式感到无趣，从而失去对阅读的兴趣，进而失去阅读的动力。学生难以养成阅读的兴趣，阅读教学的课堂更难以提升学生的阅读能力。
（二）忽略对学生的问题意识培养
在实际的阅读教学中，教师对学生的阅读能力培养只侧重于习题的解答能力，而不重视学生对于阅读的问题意识培养。增强学生的阅读兴趣是阅读教学的重要前提，从而才能提升学生的阅读能力，其中阅读能力的培养，需要学生养成一种问题意识。问题意识是指学生能带着问题去阅读，在阅读后能积极的思考问题，在阅读中进行主动思考，主动解答。但一些教师往往忽略这一点，阅读中涉及到的问题也是教师主动提出，并结合习题进行解答，从而阻碍了学生的主动思考能力，更难以形成问题意识。
二、小学高年级语文阅读教学的措施
面对小学语文阅读教学中的诸多问题，教师应积极地改进完善教学模式，让阅读教学在问题的驱动下，学生的阅读兴趣逐步得到提升，教学效率逐渐增强，从而全面增强学生的思考与阅读能力。
（一）通过问题引导学生思考
教师在阅读教学开始前，应积极的向学生提出一些问题，让学生进行思考，并带着问题进行阅读。
从而使学生能在阅读前就对阅读的内容产生兴趣，进而产生对阅读的动力，在问题的驱使下，学生会主动在阅读中寻求答案。[1]这样通过教师的问题引导，学生不仅提升了阅读兴趣，还增强了阅读质量。
如在部编版小学语文五年级上册中，教师在教《猎人海力布》这一课时，教师可以在阅读开始前，向学生提出“猎人海力布都做了什么事？”，“他为什么变成了石头？”等等问题。这样在问题的驱动下，学生一定会迫不及待地阅读，并从中探索着问题答案，这可以有效提升学生的阅读兴趣与思考能力。
（二）和学生一起解决问题
在学生带着问题阅读完课文，一定会根据各自的理解产生不同的答案。这时教师应基于学生的答案，进行正确的引导，使学生在和教师一起逐步解开问题的正确答案。教师在和学生一起探索问题答案时，应重视和学生的互动交流，让学生能充分地表达自己。[2]教师在此时应和学生站在同一角度，让学生成为课堂的主角，和教师一起揭晓问题的答案。
如在部编版小学语文五年级上册中，教师同样在教《猎人海力布》这一课时，对于教师抛出的问题，教师和学生一起进行思考探索。对于阅读前的问题，学生一定会生产自己的理解，“猎人海力布救了村民，他是为了救村民才变成了石头！”有的学生积极地说出自己的见解。教师这时应积极的予以回应，并引导学生更深入的思考。教师根据海力布的英勇行为，引导学生要向海力布学习，做一个热心善良的人。
（三）在问题中总结提升
提升学生的语文综合能力是小学语文阅读教学的重要目标，因此在问题驱使的阅读教学中，教师还应在阅读后引导学生对于阅读理解的提升。阅读中的问题一般都是简单，浅显的问题，所以在阅读中还应探索课文中深层的内涵，让学生明白作者所表达的深意，从而提升学生的阅读能力，增强语文的综合素养。
例如，在部编版小学语文六年级上册中，教师在教《狼牙山五壮士》这一节课时，教师可以在问题的驱动下，和学生一起探索课文深层内涵。《狼牙山五壮士》围绕着我国抗日战争时期，在狼牙山五位壮士的英勇事迹展开，表现了他们无畏的抗日热情。通过对课文的阅读，学生一定会对文中人物的事迹所感动，这时教师应积极地引导学生的爱国主义情感，使学生理解作者所表达对侵略者的仇恨，对壮士的钦佩之情。
结束语：
综上所述，小学高年级语文阅读教学是培养学生思考能力与阅读能力的重要过程。所以广大小学语文教师应积采取问题驱动的方式应用于实践教学中，使学生提升对阅读的兴趣，增强学生的问题意识。从而提示学生的阅读水平，为将来语文更深入的学习做好充分的准备。
参考文献：
[1]申世荣. 基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学,2016.
[2]刘春梅. 基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略初探[J]. 新课程(小学),2017(09):3.