舒永青
江西省南昌市南昌县三江镇中心小学 330000
摘要：在科学技术不断发展的社会背景下，多媒体技术在小学语文教学中使用的频率越来越高。借助多媒体技术，小学语文教师能够创设出直观形象的教学情境，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。在这样的情况下，小学语文教师应该运用多媒体教学，通过此创设自主探究的环境，突出学生的主体地位，让学生在愉快的学习环境中提高自身的问题解决能力，从而有效完成学习任务。
关键词：多媒体技术 小学低年级 语文 课堂教学 影响
引言
在多媒体设备引进初期，小学语文老师对设备存在一定的陌生性，在运用的过程中可能存在一些问题，影响小学语文课堂的进程，并且老师一味的利用多媒体对小学生展开教学，将课堂完全脱离了小学语文课本，这不但不会提高小学生的语文学习效率，还会阻碍学生对语文知识的学习，因此，语文教师掌握完善的利用手段，通过合理使用多媒体展开小学语文教学是很重要的。改变传统的教学方法，仔细研究多媒体设备的使用过程，研究多媒体的应用场景，最终达到提高学生的学习效率的目的，推动形成小学语文高效课堂形成的效率。
一、小学低年级语文教学中多媒体应用意义
（一）激发学生学习兴趣
小学生具备十分强烈的好奇心，特别是面对未知与新奇的事物。就当前情况来看，计算机网络已经非常普及，吸引了很多小学生的眼球，他们对于趣味性、多样化以及直观性的信息充满兴趣。而在小学语文教学中合理应用多媒体正好能够将枯燥、静态的文字转变成为趣味性和动态化的信息，调动学生多种感官，激起他们的学习兴趣，从而主动参与到教学活动中，实现语文知识的理解与掌握。
（二）加强教学与生活实际的联系
语文知识与现实生活有着非常紧密的联系，一些纪实性的散文、诗歌等涉及到对现实情境的表现，仅靠传统教学模式下教师的口头讲述，很难将这种情境直观呈现出来。针对此，小学语文教师可以合理应用多媒体，这样可以虚拟地展示出课文中的真实场景，并且巧妙创设出课文中的写作意境，帮助学生更好抓住课文中心思想，加深他们对知识的理解与掌握。
二、小学低年级语文教学中多媒体技术的应用
（一）辅助课堂演示法教学
演示教学法是一种有效的教学方法，它可以让学生形象地感知知识，快速地理解知识。教师可以通过视频、动画等多媒体资源，直观地呈现字形、字意等内容，再配以形象的语言、动作，化抽象为具体，化繁为简，帮助学生理解。
如在教学“田”字时，教师可以运用多媒体课件呈现出一幅画面：从高空俯视的农田，每一块田地之间都有垄沟相互连接，形成一片绿油油的苗海。然后，教师再用红色突出其中一部分，构成一个鲜活的“田”字。学生通过画面可以直观地看到“田”字，也能正确认知字形、字义。最后，教师可以告诉学生：“古人创字时经常模仿现实生活中的事物，这样的字还有很多，如‘日’‘火’‘山’等字。从而引导学生结合生活中的现象或素材识字、认字，了解字形及其来源，深刻理解生字。
（二）网络信息化教学，拓展课堂教学空间
教育心理学研究认为，儿童有意注意的时间短，认知以形象直观的发生为主。因此，我们要运用信息技术与多媒体技术进行拓展教学，在激发学生学习兴趣的同时，为学生开拓更为广阔的学习空间。例如，在教学《难忘的泼水节》时，小学生不知道泼水节的习俗，很难理解课文内容。此时，需要采取信息化的教学方式。通过网络，找到有关泼水节的内容，让学生了解傣族人民的生活习俗，直观、深刻地体会到作者的强烈情感。接着，要求学生有感情地朗读课文。学生边朗读边想象，让原本简单的文字变成丰富的画面，产生身临其境的感觉。课文描写了傣族人民与周总理在一起过泼水节时无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。学生懂得了课文所体现的“总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”的主旨。由此可见，利用信息化的手段来拓展语文教学，可以让语文教学空间得到有效拓展，有效地提高了课堂教学效果。
（三）借助多媒体增强和学生的互动
小学语文教师可以借助多媒体增强和学生之间的互动，增加教学形式的多样性，提升课堂趣味性。如在《陶罐与铁罐》这一课教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现相关动画片，之后组织学生对此展开讨论与分析，加深他们对陶罐和铁罐性格和特征的了解。教学完成之后，教师可以将学生合理分成几个小组，然后他们以小组为单位，基于多媒体动画进行角色扮演。在这一过程中，教师不应该置身事外，而是应该积极参与到学生的讨论与分析中，适时进行提点与引导。通过这种方式，能够很好体现学生课堂主体性，增强师生之间的互动，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。
结束语
综上所述，多媒体对小学低年级语文课堂教学具有重要的作用，不但能真正体现教育的价值，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生接触到除了本校教师之外的优秀教师的教学方式和教学内容。
参考文献
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