马琼
云南省弥勒市庆来学校652300
摘要：朗读能力的提升对于小学阶段的学生来说非常重要，是学生在进行语文学习的时候需要具备的基础技能，那么教师必须重视此工作的展开。学生朗读能力的发展，有助于学生可以快速地理解文章中的含义，把握文章中的关键内容，可以大幅度提升学生的表达技能，在写作的时候水准也有一定程度上的增长。因此，当前小学语文教师需要主动进行研究，改进语文教学的策略，唤醒学生的学习动力，做好培养学生朗读能力的引导工作，帮助小学生提升自身的朗读能力。
关键词：小学低年级语文；朗读能力；评价策略
引言
在新课标背景下，在阅读阅读教学中，课堂朗读的重要性也逐渐显现出来，朗读是阅读教学的前提，通过朗读能够强化学生对文本内容的理解和认识，理解文本所要表达的情感，掌握知识要点。所以，在语文阅读教学中，教师要加强对学生的引导，指导他们正确朗读，养成一个好的朗读习惯，提高朗读能力。
一、小学语文教学中阅读能力培养出现的问题
1.朗读评价形式化
在小学朗读教学中，教师的评价直接关系着学生的朗读热情。在小学语文课程授课的时候，教师会安排学生进行段式朗读锻炼。可是教师在评价学生朗读水准的时候，形式过于单一，通常会使用“读得不错，继续保持”“读得不错”，此类简单的评语直接打击了学生的热情。形式化、模糊，缺乏详细、认真的评价，没有达到新课程标准对教师工作的要求。教师没有根据学生朗读的声音、感情给到学生合理的建议以及客观的评论，学生不知道从哪方面来提升自己朗读能力，缺乏针对性。形式化的朗读评价，直接打击了学生进行朗读学习的主动性，不利于小学生朗读能力的提升。
2.朗读学习方式单一
朗读教学与语文课堂中的其他内容是一致的，教师需要使用多种丰富的方式引导学生进行朗读，保证每一位学生都有朗读的机会。在课堂中唤醒学生朗读的主动性，有助于学生在朗读的过程中循序渐进地掌握文章中的中心思想，从根本上提升了语文学习成效。但是在实际教学的时候，教师通常将朗读看作是检查学生基础知识的一种方式，在解决问题的时候引导学生进行朗读锻炼。部分教师注重语文课本上的内容，单将此作为朗读工具，直接阻碍了朗读内容的多样化。除此之外，在朗读的时候，教师想要教学工作展开得更加顺利，只挑选阅读能力强的学生在课堂上进行朗读。这虽然推进了教学进度，但是却忽略了其他学生朗读能力的培养，没有给学生提供展示自我的机会，会从源头上遏制其他学生的朗读兴趣。
二、强化小学生朗读能力的措施
1.注重情感与技巧，让朗读鲜活
朗读并不是简单的把文本复述出来，而是情感和技巧的巧妙运用。这一时期的学生朗读基础都很薄弱，因此在朗读时容易苍白无力，即便是内容磅礴的文字读出来也有气无力，这就是感情和技巧的缺失。教师首先要以身作则，选取部分文本在全体同学面前进行示范，在朗读之前要先对大体内容和主体情感有初步的体会，如果内容雄厚大气，那么朗读时就要慷慨激昂；如果内容是凄凉悲伤，朗读时就要沉郁顿挫，与文本内容情感做到匹配。技巧方面则要控制好语速和停顿，在感情迸发的部分可以进行提速，或者每一个字单独大声的停顿读出来，起到强调的作用。在教师演示之后，可以在网络当中寻找相关的朗读素材与演示，播放给学生，让学生对朗读感情和技巧留下初步的印象。
2.采用多种实践法，提高学生朗读能力
要提高学生的朗读能力，教师在平时的教学过程中，就要多训练学生的朗读能力。除了需要做好课内外阅读之外，更重要的是要加强实践训练。
教师在实际教学时，可以组织学生进行朗读比赛，比赛活动符合小学生好胜心强这一特点，是提升学生朗读能力的有效途径之一。在课堂上，教师可以在早读课或者是班会课上组织学生进行朗读比赛，可以配乐朗读，也可以角色扮演式朗读，也可以采用模仿式朗读等方式，并评选班级的“朗读小能手”，让学生感受到成功的满足感，调动他们朗读的积极性。在课下，教师也可以在休闲实践让学生进行朗读比赛。先让各小组指派一名学生进行比赛，胜出者为擂主。继续接受其他小组组员的挑战。在比赛的过程中，学生会互相的学习，整体朗读水平会得到提高。此外，教师在引导学生朗读时，可以让学生读到自己喜欢的语句、段落时停下来，发挥自身的想象，将自己融人到文本角色中去，体会文本所要表达的情感，并结合自身的理解，续写后面可能会发生的故事。通过这样的方式，可以调动学生朗读的兴趣和积极性，提高学生的朗读能力。
3.保证朗读时间，监督学生多朗读
在以往的教学过程中，教师没有留够学生朗读时间，一节课40min，预留给学生的朗读时间甚至达不到10min。因此，教师必须提升自身对朗读教学的认识，意识到朗读教学的作用。教师理应将传统的教学方式摒弃，创新教学模式，改变自身的观念，意识到朗读教学带给学生的积极作用，全方位提升学生的朗读能力。教师要科学的划分课堂仅有的40min，依照课本内容的多少给学生提供相应的朗读时间。让学生在课堂上有机会开口展示自己，有助于学生对文章内容的理解。例如，在教授《升国旗》的过程中，进行授课之后，教师引导学生花费几分钟的时间，将之前总结出来的文章中心经过朗读之后融合在文章中，直接加深了学生的记忆。教师可以给学生下发朗读任务，利用足够的时间安排学生进行朗读锻炼，从源头上提升学生的朗读能力。
4.积极引导，改进朗读评价
教师的合理引导，直接关系到学生朗读的主动性。教师需要改进自身的评价机制，有针对性地给学生提出建议，鼓励学生，增强学生的自信心，有助于增强学生的朗读热情。艺术性的朗读评价，需要教师在评价学生朗读能力的时候，使用委婉的方式来让学生知道自身朗读的不足之处。教师不仅需要使用评价给学生呈现出真实、详细的朗读状态，还可以让学生知道自己从哪方面改进，有针对性地提升自身的朗读技能。例如，有的学生在进行朗读的时候语速过快，教师就需要运用合理的语言来评价学生“你朗读的能力非常不错，说明你在上课的时候有认真地听讲，但是，你的朗读速度稍快，你可以适当地放慢节奏，等等大家”。此种中肯的评价不仅指出了学生的不足之处，并且还没有打击学生的阅读热情，有助于学生在课后来提升自己。激励性的评价，需要教师根据学生自身的学习状况展开分析，策划出不同的朗读评价标准。教师需要观察每位学生，要在学生朗读的过程中发现学生的优点，鼓舞学生，并且让学生发扬自己的优点，使用鼓舞的教学评价有助于增强学生的自信心，帮助学生更好地完成朗读任务，提升自身的能力。
结束语
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，朗读时很重要的，通过朗读能够加强学生对文本内容的理解和认识，提升学生的朗读能力。所要，在实际教学中，教师要对朗读教学引起重视，不断地更新自身的教学思想、方式，采用多种途径，激发学生朗读兴趣；采用多种方法，丰富学生朗读训练；采用多种实践法，提高学生朗读能力，确保朗读教学的效果，提高语文课堂教学的质量和效率。
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