罗伟红
湖南省衡东县白莲镇小初完全小学，湖南省衡阳市421400
摘要：随着素质教育的不断加深，对小学语文作文能力的培养尤为重要，也是语文教学中的关键组成部分，其中的想象能力激发对学生来说，意义极其重大。学生通过合理的想象力，可以让文章变得更加丰富、多元，可读性不断提升，同时也有利于学生综合能力的培养，本文通过小学语文作文教学培养学生想象能力存在的问题，论述了小学语文作文培养学生想象能力的有效措施，希望为教育行业提供一些建设性意见[1]。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力；培养
引言：现如今新课程改革深入到学生课堂中，随着不断引用和实施对学生的核心素养培养有所提升。如何写好一篇文章，不仅对语文有更加透彻的了解，还要合理开展想象力，这样才能让学生的作文更加丰富和新奇，要知道创造力的发挥是不可代替的。学生在小学阶段的思维比较天马行空、天真烂漫，教师在此时合理培养学生想象力可以事半功倍，但也要注意采用的方式和方法，这样才能为学生的学习提供受益终生的环境[2]。
一、小学语文作文教学培养学生想象能力存在的问题
学生阶段写作能力培养是必须要经历的，而写作并非“写写而已”，是需要素材和组织能力作为支撑的，但实际情况是学生的兴趣点较低，特别是小学阶段的学生更加难以理解作文的重大意义，这也直接使得学生缺少积累素材的能力和习惯，进一步阻碍作文想象力的培养，并对课堂质量大打折扣。想象能力的培养并非一朝一夕可以训练完成的，而是日积月累的磨练慢慢增加的，身为教师要多一点耐心和手段，试想一下，想象能力不是凭空出现的，需要具体事务作为依托，如果学生脑海里没有具体事务，那么在文字的表达方面肯定不能有效形容，就算硬写出来也是没有灵魂的文字。
除此之外，小学语文作文教学内容比较局限，自然使得学生缺少兴趣，在实际授课过程中，不愿意打开想象力以及思维转化力，发散思维则难以培养。同时作文的题材更是老旧，一般以日记形式进行，学生发挥想象力的空间被锁住，日记就是记录日常的一种手段，所以在这时想象能力显得一无是处，再加上小学生的生活经历就那么一点儿范围，提及的到的事物和人物不能附上一层神秘色彩，就像事物接下来将要发生的行为，人物心理的复杂。
二、小学语文作文培养学生想象能力的有效措施
（一）结合文章内容发挥想象力，引导学生进行续写
鉴于以上论述，可以看出学生的积累能力不强，且缺乏相应的素材，故而在小学语文教学中开展作文想象能力培养是有一定难度的，教师容易走向错的方向引导学生。小学语文的教材选择，是经过反复推敲才确定的，所以无论哪一点都适合学生的年龄心理特点，文章的故事性可以满足学生的需求。对此语文教师利用教材中的文章为基础，让学生进行仿写，以激发学生想象能力，学生群体也可以自主挑选课文，试着模仿接下来的故事，或者是文章中的手法，例如：拟人、比喻、排比等等，不仅有效激发了学生的参与度，还培养了实践能力，在这个阶段中教师要尊重每个人的想象力，并加以鼓励[3]。
例如：人教版中的《少年闰土》这一章，具体是在五年级阶段，教师可以通过日常的教学手段，带领学生通读全文，让学生对文章的故事和结构有一个大体的了解。
接下来是进行续写作文，教师要制造悬念，让学生有一定的想象空间，这样才能合理地完成引导和指导，《少年闰土》这一篇课文中内容十分丰富，还有几段闰土与主人公的接触片段，虽然可以了解其中大体内容，但是却不仔细，这个便是突破点，可以让学生通过自身的想象力进行续写，让学生加上自己喜欢结局。
现如今城市化进程的不断加深，很多学生未真正体验过农村生活，或者是看见过农村生活，教师可以在多媒体之中寻找有关图片，让学生对当时闰土的生活环境有所了解，然后开动脑筋续写接下里的故事。
（二）创设良好的写作情境，培养学生的想象能力
由于小学阶段的学生写作经验稀缺，对文章的主题无法详细把握，也就导致学生所表达的语句和词语词不达意，内心想法总是缺少一些支撑点。此阶段便需要教师的引导，为学生打造一个良好的情境，让学生可以在情境空间中自由发挥想象力，并充分调动语言的表达。例如：小学语文作文最常见的一个题目《我的理想》，教师可以合力开展情境环境，让学生说出自己的理想，然后通过“角色扮演”、观看短视频、图片、文字等形式来体验这份理想的深重，从而让学生淋漓尽致的展现想象力，这样便解决了内心想法词不达意的现象。
（三）结合学生们的实际情况开展教学
任何事物的产生离不开生活，创作灵感同样如此，学生在进行发挥想象力的时候，都是以自身经历过的事物展开的，但实际情况却是学生无法挣脱真实的框架，总是纠结在生活中。对此，教师要有针对性的引导学生，可以通过一个具体事物展开想象力。
例如：最常见的“四季”作为写作的主题，提前是先让学生发挥想象力，可以利用多媒体播放四季变化的短视频，让学生体会四季变化的奥妙，紧接着提问学生：“你们最喜欢哪个季节啊？”然后学生纷纷回答：“我喜欢夏天”“我喜欢春天”“我喜欢冬天”等等，再追问：“那同学们为什么喜欢这个季节呢？”又会回答道：“因为春天是万物复苏的季节，我喜欢嫩芽破土而出”“因为冬天银装素裹，可以堆雪人”等等，在这个过程中学生的想象力可以被激发，因为他们所要描述的季节需要语言来衬托，这样才能显示出季节的魅力，教师也可以引导学生想象，自己喜欢的季节有什么植物为代表等等，然后让学生用文字记录下来，此过程便是提高写作水平的关键。
再例如：喜欢的《小动物》这一篇作文，小学生天生对毛茸茸的小动物产生好感，教师可以利用此题目让学生展开想象力，首先是了解学生喜欢的动物有哪些，然后通过学生论述，引导学生比喻动物，在此过程中，学生的想象力则会被激发，慢慢形成具体的文字，并完成作文。
结束语：综上所述，是对浅析如何在小学语文作文教学中培养学生想象能力的简要描述。文中通过存在的不足，论述了几项解决措施，其中包括：结合文章内容发挥想象力，引导学生进行续写、创设良好的写作情境，培养学生的想象能力、结合学生们的实际情况开展教学。另一方面，教师作为课堂的“引导者”“执行者”“实施者”一定要发挥“春蚕到死丝方尽”的精神，从而为学生的学习生涯提供受益终生的习惯。
参考文献：
[1]莫世伦.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].中文信息,2019:137.
[2]潘菊芳.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究:学法教法研究,2019:193-193.
[3]朱艳娟.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路（中旬）,2017