李奕龙
海南省三亚市吉阳区月川小学 572000
摘要：在新课程改革进程中，对学生综合素养培养提出了新的目标和要求，其中作为小学课程体系中至关重要的组成部分，小学语文教学对学生的全面发展及综合素质提高有着重要的意义和作用，能够为其他学科学习奠定良好的基础。因此小学语文教学中，教师需要对阅读教学模式和方法进行改进和创新，通过阅读教学与学生阅读能力培养的有机结合 ,切实提高学生的阅读能力。本文就加强小学语文阅读教学的意义，以及阅读教学有效性和学生阅读能力提高的有效策略进行分析和探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力培养
一、小学语文教学中加强阅读教学的重要意义
（一）阅读教学目标实现
随着新课改的深入实施，小学语文教学需要使学生对阅读材料加强理解，对自我感知能力进行不断培养，同时也要求教师需要提高学生的评价能力，使学生在阅读过程中，能够通过理解、感悟、评价等多种方式体现其阅读能力的提高。同时针对教师而言，需要转变以往的教学模式，对学生阅读加强引导，使其能够对文章所蕴含的情感和思想进行感受和体验，从而能够更好地进行领悟和评价。
（二）学生阅读鉴赏能力提高
在阅读教学中，学生需要阅读的内容主要包括了文章的结构布局、语言表达形式等，同时通过教师引导和带领，对文章进行大声朗读和有针对性的赏析，从而为学生的语文核心素养的提升奠定良好的基础[1]。同时通过阅读学习，学生能够更好地对文章作者的描写手法以及情感表达方式进行了解和学习，随着阅读量的不断积累和知识的不断沉淀，有利于学生阅读鉴赏能力提高，并形成自身的审美风格和体系，也为学生的文学鉴赏水平的提高打下坚实的基础。
（三）学生写作能力强化
在阅读教学中，教师引导学生对阅读文章中的内定进行深入分析，包括作者的遣词造句、写作风格以及情感表达等，促进学生对阅读内容加深理解和感受，同时能够对学生写作水平的提高起到促进作用，学生通过将所学内容在写作中加以运用，也能进一步增强学生对所学知识内容的领悟能力，使学生的写作水平和写作技巧不断提高。另外教师还可指导学生在日常写作练习中，对阅读中所学的遣词造句方法和表达形式进行运用，从而使阅读教学能够在学生写作能力提高中充分发挥作用。
二、小学语文阅读教学有效性及学生阅读能力提高的策略
（一）学生主体地位充分体现
在以往的语文课堂教学中，通常采用以教师为主体的知识讲授方式，学生处于被动接受的地位，极容易导致课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不高的情况出现，对教学有效性提高造成一定影响[2]。因此教师需要对教学模式进行改进，对学生的主体地位的体现加强重视，在阅读学习中引导学生展开自主思考、分析、理解和探究，使学生的学习参与性和积极性提高，并对学生的独立思考能力和阅读能力进行有效培养。
如在进行《金色的草地》课堂教学时，教师引导学生在阅读过程中，加强上下文的联系，对一天不同时间内蒲公英发生的变化进行梳理，对草地颜色变化及其原因加强分析，结合关键词的提取，对文章内容加深理解，并对作者的情感变化及对蒲公英的感情予以体会和感受。同时学生通过作者所呈现的对事物本质的细心观察以及深厚情感，使学生对自然之美有更深刻的感悟，并对学生细心观察的良好习惯进行培养。
（二）学生阅读范围拓展
在小学语文阅读教学中，教师还应对学生阅读范围进行不断拓展，对教材内容进行不断延伸，使学生的视野和知识面不断扩大，更有利于学生阅读水平的提升。在实际教学中，教师可针对教材中的某一篇文章，对其他阅读材料进行适当地引入，对教学阅读内容时行有效补充和完善，促进学生对教材阅读内容更好地深入剖析和理解。另外教师还可鼓励学生在课余时间进行优秀文学作品的阅读，根据学生的实际情况，向其推荐适宜的课外读物，并针对学生阅读中所遇到的困惑和难点进行适度指导，从而对学生的阅读能力进一步加强培养。
（三）加强多元化课堂教学活动设计
在阅读教学中，教师还应对教学方式和手段加强创新，对先进技术加以运用，对传统的板书形式进行辅助，使教学氛围更轻松、有趣，使学生习兴趣有效激发。同时教师还应加强教学活动设计，使其更加多元化[3]。
如教师可采用小组讨论及为问题情境创设的教学方法，组织学生根据阅读文章内容所提出的问题进行思考和讨论，有效激发学生阅读与探究兴趣，通过学生自主思考和自主探究过程的顺利开展，能够使阅读教学质量和效率有效提高。
（四）调动学生学习主动性
随着教育改革的深入，对学生综合素质能力的培养已越来越受到广泛重视，传统的教学模式的不适应性已益凸显，因此教师需要从学生主体出发，根据学生的心理特点和认识规律，从学生阅读兴趣入手，为学生营造轻松、生动有趣的学习环境，通过有效的教学手段对学生的注意力和阅读兴趣进行引导，能够更好地投入文章的阅读和理解之中。为了进一步提高学生的阅读能力，还需要从学生良好阅读习惯培养入手。由于小学生具有活泼好动，好奇心强，注意力不容易集中，进行长时间的阅读学习较为困难，因此教师首先需要根据学生的心理特点，保持阅读环境安静之外，还需要利用生动、有趣的教学方式，提高有学生注意力，借合问题情境创设，提高学生的好奇心和求知欲，对阅读文章产生兴趣，通过教师有效引导，使学生能够静下心来投入文章的阅读，并在跟随问题对文章内涵进行探究，对作者表达的情感进行体会，从而感受到阅读的魅力，促进学生阅读兴趣及良好阅读习惯的培养。
结束语：为了更好地顺应新课程改革要求，小学语文语文阅读教学与学生阅读能力培养有效提合，能够使学生阅读鉴赏能力有效提训，还能使学生接触到更广阔的文学作品，拓宽学生的视野，带来更丰富的情感体验，能够更好地理解文章的内涵，同时也有利于学生写作能力的提高，为学生综合素质培养及全面发展及奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛, 2018, 000(026):266-267.
[2]梁春燕. 浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中国校外教育:上旬, 2018, 000(004):84-84.
[3]于丽丽. 浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 中华少年, 2018(8).