吉金影
海南省昌江县矿区中学 海南昌江 572700
摘要：在初中阶段，语文学习是对学生非常重要的一件事情，学习了语文学科才能够为其他学科的学习奠定基础，语文这门学科是一门实践性非常强的学科，并且也具有较强的综合性。因此对学生进行有效的培养，就一定要加强对于学生的语文教学。学生的思维能力也会在初中阶段得到一定的培养，而想要有效的增强学生思维能力的创新性，那么就需要利用语文教学对学生进行培养。在语文学科当中，如何使得学生的思维得到增强是语文教师需要思考的一个主要问题。教师需要通过日常教学，将思维创新培养作为教学的重点。
关键词：语文教学；思维能力；培养
思维能力的创新性是对知识进行学习，并且重组的一个基本表现，更是对于所学习到的知识内容，充分运用的表现，学生对新思想，对新技术的一种发明也属于思维的创新性，也可以被看作是一种创新的意识。同样的对问题进行发现，并且对问题进行探究，更是一个创新的过程，学生需要利用自己思维的创新性，把握机会，提高自己面对一些事情时的敏锐性。在语文教学当中，如何对学生的这种思维能力方面的创新性进行培养，需要教师进行主要的探究和详细的分析。笔者在多年的经验下，总结了以下几种方式和措施，并且提出了壁纸，关于这些内容的一些思考，希望能够对老师有所帮助。
1引导学生保持积极的情感
如果教学的过程当中学生周边的情感氛围非常的合适，那么学生在学习的时候就会充满积极性和主动性，也更加热情地投入到教师开展的学习活动当中去，而且还可以使得他们的学习态度得到端正，更加有利于提高他们的思维能力。学生对于文章作者的写作意图和背景，如果能够有一定的了解，那么在学习文章的内容时，也会更加便利地进行思考，使得他们的创新能力得到培养，创新思维得到启发，让学生形成一定的意识。因此在开展的语文教学当中，对学生的思维能力进行有效培养和积极的情感因素，两者是离不开的，也是紧密联系的，但是在语文教学当中，对于学生的积极情感因素进行培养又要如何进行是教师同样进行思考的主要问题【1】。
首先，教师需要利用课堂来对学生的思维进行培养，课堂的环境是非常重要的，只有一个轻松愉悦的课堂，才能够让学生更加放松地进行学习，良好的学习氛围也能够培养学生的学习兴趣，在新课程的标准当中要求，教师需要革新教育的观念，利用新的教学理念进行教学，传统的落后的教育理念已经不适合现代社会的发展，只有让学生按照新的学习方式，新的教学方法来进行学习，才能够更加独立的自主学习，培养他们的自主学习能力以及思维的创新能力。学生进行自主学习的过程当中，可以利用自己的思维去发现其中存在的问题，并且通过利用自己思维的创新性解决问题。让学生可以在学习的过程当中更加充分地表达出自己的思维和想法。当然，在学生表达自己想法的时候，教师也要认真地了解学生的意见和学生的思维【2】。除此以外，课堂的设计也是非常重要的一个合理的有序的课堂，可以让学生的学习效率得到提高，学生想要表达的意思教师也要准确的把握，只有设计好情感教学环节，才能够对学生进行正确的引导，从情感的角度出发，也能够让学生真正的了解到课文的本质内容，让学生可以将思维和情感结合在一起，培养思维创新能力的同时了解作者的基本情感。
2设计巧妙的课堂提问
在课堂教学中，教师也要更加充分的运用提问，这种形式使得学生和教师之间的互动得到有效的加强，这也是对学生的思维能力进行创新培养的一种非常有效的途径，教师和学生两者之间的互动交流，也要遵循一定的规则，教师在对学生进行提问的时候，教师需要观察学生的神态，明白学生的知识回答程度，了解到学生现在的知识水平后，让学生更好地进行学习，给学生设置符合学生能力的题目。很显然，这种教学方式能够有效地提高教学的效果和教育的水平。课堂提问是一种非常有效的手段，不仅仅可以让教师的教学效率得到提高，而且还可以使得学生的学习效率得到加强，学生在回答教师提出问题的时候，就是转动他们思维的一个过程，经过多次的提问，多次锻炼学生的思维能力，自然而然的就可以得到提高，提高同时也能够进行一定的创新培养，更好的答案需要学生不断思考，不断创新，才能够想到。
教师一定要注重和学生之间的有效互动以及交流在课堂上开展的提问，也是教授和学生共同解决问题的过程，这种教学模式下，想要使得学生的思维能力进行提高，那么就一定要加强教师和学生之间的互动和交流，教师向学生提出问题，只是其中的一个方面，学生也可以适当的向教师提出一些问题，让教师主动地去回答学生提出的问题，教师一定要进行解答。如果教师也无法回答，那么就可以让同学帮助教师，大家一起进行讨论，找到问题的答案，相对应的教师所提出的问题，学生也要回答出来，积极的转动自己的思维，不断的进行创新，从而找到问题的答案。教师对学生的提问主要是为学生的学习方向奠定基础，让学生朝着一个正确的方向进行学习，避免学生盲目的开展学习，走向错误的学习道路，教师对学生的提问是为学生的思想发展奠定前进的基础，能够使得他们在课堂上的主动性也得到加强【3】。
第二方面的问题就是把握提问的难度，教师在课堂上对学生进行提问，目的是引导学生的思维方向，而不是要让学生回答不出来，这些问题教师的问题设置要具有一定的难度，也不可以过于简单，同时要具备较强的引导性，使得学生可以对课堂的学习目标进行明确，也能够按照教师提供的方向，更好地进行学习，避免走向错误的学习方向，浪费学习的时间和学习的精力。
3培养合理的想象力
学生具备合理的想象力，可以使得学生突破原有思维的限制，冲破他们的思维局限，培养他们的思维能力，初中语文教学当中培养学生的想象能力，同样具备强烈的灵活性。因此，教师需要根据具体的内容设置具体的引导方式。教师可以在作品的字里行间创造一些形象，在初中的语文课本内容中和小学的看图写话不同。学生看到的是大量的文字，而不是带有图片的文字，如果学生不具备较强的想象能力，那么就无法对这些文字内容进行再次的创造，在学生脑海当中存留下来的只是一些枯燥的概念，也无法让学生更好的对课文的基本内容进行理解和学习，那么这种学习模式下，学生也无法真正的理解作者的思想，不能理解作者想要表达的情感，真正的艺术形象要依靠想象能力才能够挖掘。
结束语:
总的来说，在初中的语文教学当中，想要对学生的思维能力进行培养，就一定要展开更多丰富的语文活动，让学生真正的进行利用，培养学生的思维能力。
参考文献:
[１]李建刚．初中语文教学中思维能力的培养浅议[J]．教 育教学论坛,２０１７(３９):２３－９８．
[２]李金凤．初 中 语 文 教 学 中 的 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养[J]．中国校外教育,２０１７(２４):３３１－３７８．
[３]林雪平．浅析思维能力在初中语文教学的培养[J]．读 与写(教育教学刊),２０１７(０９):９－１０２．