熊友喜
武汉市新洲区仓埠街仓埠初级中学 湖北 武汉 430413
摘要：我国中学教育自新课改以来在教学方式上进行了多次的变革与创新，其中“翻转课堂”这一教学概念成为近年来被推广的一种教学方式，但是在具体的应用过程中，依然存在一些问题，基于这种现状，本文针对这一具体教学方法进行探究。
关键词：初中数学；翻转课堂教学；应用探究
随着新课改的推进“翻转课堂”被引进到我国初中数学教学课堂中，进一步改革了教学思路和方向。在初中数学教学过程中运用“翻转课堂”，还必须结合着国内素质教育发展目标与新课程改革的理念。
一、翻转课堂慨念的由来和特点
（一）翻转课堂概念的提出
翻转课堂以在线教育为主，在进入我国各阶段的教学实践中，这一理念逐渐从基础教育推广至全阶段教育，名称也从“翻转课堂”拓展为“颠倒课堂”，从学科教育演变为全面均衡应用，目前也已经成为我国新课程改革中浓墨重彩的一笔，成为推进“课堂革命”的关键突破口。目前针对翻转课堂的研究主要集中于翻转课堂的核心教学理论、应用优势以及实施策略等方面，大部分学者从理论角度出发，以自身教学实践为基础，提出了相关理论观点，基于以上背景，在初中教学中引入翻转课堂已经成为不可逆转的趋势。
（二）翻转课堂教学模式的特点
1、翻转课堂让教学更有针对性，知识的重点难点都可以有效抓住，这样就不会画错重点，不会导致学习任务量增加，前提是要合理运用教学模式；
2、翻转课堂教学内容简洁明了，言简意赅，掌握知识更迅速；
3、学生的思维能力得到有效的培养，互动性比较强；
4、没有传统教学的固定化，即使不在教室学习效率也会提高，使学生思维更加活跃；
5、不会让课堂变得枯燥，微视频的教学内容更能激发学生的主动性。
二、翻转课堂对初中数学教学的实际意义
在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式势在必行，它对学生和教师有着双重意义。
首先，从学生的角度来看，初中学生与其他阶段有所不同，这一阶段的学生由于正处于青春期，学习状态较为浮躁，难免出现兴趣低下的现象。翻转课堂提倡教师转变自身角色，将课堂时间留给学生，可以有效提升学生的自主思考能力，长期坚持还可以帮助学生养成良好思维习惯；翻转课堂下的课堂氛围是较为轻松、有趣的，可以拉近教师与学生之间的距离，帮助学生快速与教师建立良好的师生关系，进而提升学生的学习效率。同时，翻转课堂能给予学生更多的展示机会，帮助学生快速学习知识，建立知识结构，增强自身的表现力，同时提升自信，这不仅有利于学生数学学科的学习，更对学生健全人格的形成具有重要作用。其次，从数学教师的角度来看，翻转课堂相较于其他教学模式较为新颖，教师需要不断学习其中的理论知识，从实践中总结问题经验，在不断总结反思的过程中，可以提升自身教学水平。课堂中教师的身份由主导者转变为引导者，课上教师的话变少了，学生的话变多了，有利于教师细心观察班级内的每一个学生，从而根据学生的特点因材施教。同时，在课堂中学生的自主能力提升带来的连锁反应，能够促进学生的独立学习、小组合作学习，在不同的学习模式中帮助学生找到适合自己的学习方法，这将大大提升教师的课堂教学效率，最终呈现出师生共同成长的良好态势。
三、初中数学教学现阶段存在的问题
新课程理念要求把学生视为主体，以学生发展为核心进行教学，但是初中数学教学还存在以下几种现象。
（一）新课程改革下出现的现状问题
传统的教学方法仍然影响着数学教师的教学观念，部分教师仍是以自己为主导，没有把学生放到主导地位，师生之间缺乏互动沟通，学生主体作用得不到发挥，致使学生学习兴趣缺乏。
（二）初中数学教学体系不完整
初中数学教学体系的不完整就会导致“优秀的学生吃不饱，中等的学生吃不好，差生就消化不了了”，数学教师选择考试的形式对学生进行测试，没有考虑到学习的过程，不能调动学生学习的积极性，不利于培养学生的学习能力和创新意识。
（三）个性化学习在初中数学教学中得不到适应
每个学生之间都存在差异性，理解能力不相同，在课堂中教师统一授课，强度大，照顾不到每一位学生，再加上课堂的时间是有限的，导致部分学生跟不上教师的进度，疑惑的问题日积月累，越来越多。
四、初中数学课堂怎样运用翻转课堂
（一）培养学生对数学的理解能力
初中数学知识里有很多概念性的知识，抽象性比较强，教师在传统教学活动中，一般会利用大量的时间讲解这些概念性知识，整体的教学效果并不理想。然而翻转课堂能够解决这些问题，教师在上课前运用翻转课堂设计微课内容，对较难的问题进行数学概念设计，来降低数学概念的难度，学生就可以更好地理解和掌握这些知识，进一步加深学生数学知识的积累。例如，对于“勾股定理”，教学过程中只是对知识简单地讲解，学生难以理解，影响了整体教学进程。利用翻转课堂，教师在课前为学生设计微课视频，运用画笔把课本中的重点画出来并表达出来，概念就会变得通俗易懂，学生消化起来就会事半功倍，对提升学生的学习效率也有极大的帮助。
（二）运用翻转课堂在解题训练中的有效运用
在初中数学教学的课堂中，每一节课都会有解题训练，为了更好促进学生的发展，教师要不断提升学生的问题分析能力和解决能力，从而提升其自主学习能力。在开展翻转课堂数学过程中为学生营造良好的学习氛围，可以让学生在宽松的环境中增强自身学习水平，在课堂中还要以学生为主开展教学。例如，“求弧长及扇形面积”这一课堂中，完成课堂讲解后，教师就可以结合课堂上讲课的内容提出一些具有代表性的问题让学生自主研究，还可以以小组学习的形式，让学生进行组内探讨，并对问题进行解答，充分体现学生的主体性。这样就会使学生自主学习能力很快提高上来，还增加了其团队合作的意识，进而提高学习水平，为促进学生的良好发展奠定了扎实的基础。
（三）举典型例题进行教学活动
典型并且有代表性的例题在初中数学教学中是比较重要的环节，有利于增强学生自主学习的能力，更可以有效调动学生学习的积极性。因此有效地利用典型例题来开展教学对于提高教学效率起着至关重要的作用，在今后课堂中教师应该有效运用翻转课堂进行初中数学教学，对教学内容进行分析，制定合理的例题，提升整体的教学质量。例题的选择还是要以学生实际情况为主，为学生选择最佳例题开展教学活动。
结束语
终上所述，初中数学课堂运用翻转课堂的教学方式，既可以有效解决学生在学习过程中缺少主动性的问题，又可以增强学生自己反思错题的意识。学生通过自主观看微视频课后，能够不断地提升自主学习的能力，对学习的知识进行有序的梳理，增强分析知识和解决问题的能力。我们身为初中数学教师，应紧跟时代步伐，深入研究翻转课堂教学中的方方面面、活学活用，从而推动初中数学教学质量的稳步发展。
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