祝明伟
广西壮族自治区 百色市 凌云县 逻楼镇中心小学 533105
摘要：时代的发展和科技的进步为学生教育带来了不少良好的教学资源。小学生数学教学过程中已经大量引用信息技术来帮助学生理解抽象、严谨的数学知识，也帮助学生在学习时拥有良好的学习兴趣。本文通过讨论信息化技术环境对小学生数学教学的影响以及对小学生数学自学能力培养的信息化应用措施，让小学生能在信息化技术环境中培养主动思考、自主探索的学习精神。
关键词：信息技术；小学数学；自主学习能力
信息技术环境下为小学生数学教学带来更多的可行手段，也促进了校园教育的技术、思想改革。如何利用新兴教育资源，改变教师教学方式让学生更容易接受并产生兴趣，帮助学生发展以自主学习方式为核心的知识素养便成了现阶段教育面临的最大挑战。
一、信息化技术环境对小学生数学教学的影响
小学生具有好奇心强、注意力极容易被其他事物影响的特点，在传统的教学课程中，教师往往注重于将知识灌输给学生，忽视学生的自主能力，导致数学的学习过程变成一个痛苦的记忆过程。并且数学具有逻辑性，知识的死记硬背无法帮助学生达到良好的学习效果。在信息化技术环境中，教师利用各种信息化知识载体将数学知识多样化、直观的呈现在学生面前。在吸引学生注意力的同时，变换不同的数学知识表现手法,有助于长期培养学生的数学学习兴趣。多样化的教学方式能够尊重不同学生的性格发展让学生选择自己需要的学习内容进行学习，而通过信息化学习平台，学生可以随时解决自己在学习过程中遇到的困难，不受到时间、地点的约束。最后通过教师的引导，让学优生能够在信息化平台中得到知识能力的扩展；对一般学生则可以借助其来巩固复习课堂内容。对学习能力不同的学生制定相应的教学方案，让所有学生都能获得全方面的发展。
二、信息化技术环境下对小学生数学自学能力培养的措施
2.1多样化的教学手段，培养学生自主学习兴趣
信息技术环境中培养学生的学习兴趣的要素较多。教师在教学过程中，可以利用信息技术，将数学知识和多元化载体进行交互教学。通过载体的变化吸引学生的注意力，并保持知识的新鲜感，让数学知识变的更加生动。利用有趣的信息化教学方式、技巧来培养学生的数学学习兴趣，然后通过教师的引导帮助学生合理的利用信息化手段，进行自主学习。
例如在《分数的加减法》教学中，教师可以利用多媒体手段，用蛋糕切割的视频，一块蛋糕切成4份，减去其中3份之后，将剩下的1/4继续分割成2份。利用直观的视频手段来讲解分数减法的运算。并且在课程结束之后，利用信息化教学平台，为学生布置蛋糕研究课题，让学生在有趣的教学之后，能够巩固课堂成果。
2.2游戏教学，培养学生逻辑思维与想象力
爱玩、好动是小学生普遍的性格特征，教师在培养学生自主能力时，可以利用小学生的性格特征，并利用信息化技术带来的游戏手段，综合培养数学学科最重要的逻辑思维与想象力。数学知识需要学生从1+1=2，逻辑推导出2+2=4的效果，通过学生的自主探索，以及培养学生解决问题的思路，并且利用游戏寓教于乐的理念，能让学生更直观的去感受逻辑思维、以及想象力这些抽象要素。而在学生拥有良好的逻辑思维与想象力，能让其在自主学习的过程中达到举一反三的效果。例如在《运算定律》的教学过程中，教师可以利用信息平台中的计算游戏在做出等式计算的之后会对怪物造成一定的伤害，让学生积极的参加等算的举例，在举例中拓展学生的逻辑思维能力与想象力。通过趣味性的教学方式，同时培养学生的逻辑思维、想象力以及自主探索能力。
2.3情景化教学，将数学应用到生活中
数学课堂时间有限，自主学习能力又是一个漫长的养成并需要保持的学习习惯。因此教师需要将数学知识利用情景化教学帮助学生在生活中发现、探索数学知识，通过应用数学学科的本质，让学生掌握良好的数学知识，并利用生活经验和数学知识的印证，强化学生的数学思维。例如在《克、千克、吨》的教学过程中，教师可以利用玩具车、自行车、小轿车、大货车的称重视频，加强学生理解重量单位的同时，引导学生对生活中的数学知识应用进行探索，并引入家长在买菜时所用到的重量单位，和买自己瓜子、糖等小零食的生活应用实例，让学生在生活过程中能够注意到数学知识的应用，在生活中进行探索巩固，通过耳濡目染养成长期、良好的数学自主学习习惯。
结语：
信息技术环境下为小学生数学自主学习能力的培养带来了极大的便利，现代教育主张将学习的主动权交回到学生手中，而信息化技术环境的多样性充分尊重了学生个体差异，利用多样化的教学手段培养学生的学习兴趣；并用游戏教学升华书本知识，以培养学生的数学能力，最后通过联系生活，让学生在生活中通过耳濡目染、自主探索来发现数学知识的乐趣，长期有效的进行数学自主学习。
参考文献：
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