赵迪晖
宁波国家高新区实验学校 315000
摘要：随着教育改革在数学教学领域的深入，游戏化教学在小学数学教学中越来越受到重视。因为这种教学方式不仅增添了课堂内容的有趣性，还能使学生在玩耍中学习知识。所以，老师应该重视在小学数学课堂中运用游戏化的教学方法，以此来提高课堂教学氛围，提升教学效率，使学生感受到数学并不是枯燥、单一的，是充满乐趣的学科。
关键词:小学数学；游戏化教学；运用路径
引言
将游戏合理地嵌入小学数学教学内容中，让学生在快乐、有趣的课堂中学习，不仅能激发学生学习的兴趣，还能增进学生之间的感情，使学生的学习环境多元化，这样学生在学习中就不会感觉到乏味，会充满激情地跟着老师的教学步伐。同时，也能够提高学生的学习能力，优化老师自己的教学方法。本文就怎样在小学数学教学中运用游戏化教学进行探讨。
一、游戏化教学在小学数学教学中的作用
游戏化教学作为一种新的教学理论，其重在用游戏的方式开展数学教学，营造不一样的课堂氛围，提高学生的学习成果、教师的教学成果。
它能活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。数学本就是一本内容抽象，更具理论性、逻辑性的一门学科，这不符合小学阶段学生的认知规律。从总体上看，目前，小学数学确实是小学生学习道路上的一个较大的障碍。而灵活地应用游戏化教学理念的小学数学课上，学生体会到的不再是沉闷的课堂，而是轻松、活泼的课堂，学生在具有放松性的课堂中学习时，更能提高学生的学习主动性。
二、在小学数学教学中应用游戏化教学的策略
（一）在课堂教学的导入环节进行游戏化教学
课堂导入是一堂课的奠基石，只有课堂导入成功了，接下来的所有的课堂环节才会更好地进行下去。而由于小学生生性好奇心强、注意力难以集中，学习的持久性不好。所以，老师在教学中要注重引导学生的注意力，使学生更多心思在课堂上，保持一个良好的学习状态。
比如在学习“平均数”这一知识点时，可以在课上将学生分成不同的学习小组，有的小组3个人，有的小组4个人，有的小组5个人。让小组成员在一分钟之内进行跳绳比赛，最后将每个小组的成绩相加，最后得分最高的小组为最优小组，并颁发奖励。这时就会引起学生的不满，学生就会认为小组成员不一样，就会导致以每小组的总跳绳个数相差很大，这是一个不公平的比赛。
老师在这个时候就可以提问，那么在不改变现有成绩的情况下，怎样进行分数评比是比较合适的。老师进而顺势导入本课的平均数学习，老师首先讲明什么是平均数，我们应该怎样计算平均数。当学生都对这一基础知识理解之后，老师就可以让学生在刚刚小组跳绳的基础上，算出自己小组的平均跳绳个数，并且排出高下名次，选出最后的冠军小组，老师并给予一定的奖励。
将游戏化植入课堂导入环节，首先可以放松学生的学习压力，并且在老师的引导下对本课新知识进行思考，这样既体现了学生的学习积极性，又开发了学生的大脑。
（二）通过游戏，突破重难点知识
在游戏中学习，可以加深学生的学习印象，更加有利于学生对难点学习内容的理解。
例如在学习“认识人民币”这一内容时。老师在上课前可以询问学生有去过超市吗?有没有同学是自己独立完成对物品的购买的。这时学生就会踊跃地回答，接着老师就可以展示不同数字的人民币，问问学生这些人民币的面值是多少，等到学生回答后。老师在紧跟着询问学生知不知道这其中的换算。如果学生不知道，老师就引导学生进行相关方面的思考，然后再得出结果。等到学生都学会这些基础的学习后，老师就将全班学生分成四个小组，其中两个小组的同学将自己的文具贴上标签，标签上写好价格，另外两组的学生就扮演顾客来购买文具用品。
这样不仅让学生学习到了有关于人民币的知识，还提高了学生的生活能力，让学生体会到数学与生活是存在很大的关联性，学好数学对生活是很有用处的。
（三）在课堂中合理植入不同游戏，利于学生对知识的理解
老师需要根据不同的课堂内容插入不同的游戏，这样就不会使课堂内容与游戏相互抵触，又不会使学生对游戏感到熟悉而乏味，能够保持学生对数学课堂的新鲜度、期盼感。
例如，在学习认识“正方形”、“长方形”、“圆形”等相关内容时，老师可以在课前给学生分发不同形状的模具。当老师讲完一个图形的特征后，老师就要求学生从自己手中的模具中找到与此相匹配的模型。当老师讲完所有知识点后，将学生分成不同的小组，当老师说请同学们拼出正方形，学生就利用手中的积木拼出正方形。以此类推，让学生拼出课上学过的所有形状，并按照学生的完成效率，选出速度最快的小组，老师给予鼓励。
结论：小学数学的内容时比较丰富的，这就需要老师熟悉地掌握教学内容，并能够将游戏应用到不同的课堂环节中，这不仅提升老师的教学水平，也提高学生的数学素养与能力。
参考文献：
[1]王都阳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程研究,2018(11)：270-271.
[2]张琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学教学通讯,2018(19)：74-75.
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