姚凤英
广州市花都区狮岭镇前进小学 510850
摘要：基于对小学教学管理中德育教育的探讨研究，首先要明确德育教育在小学教学管理中的重要意义，然后与其中内容相结合，对在小学教学管理中落实德育教育的方法进行分析。得出教师需不断优化德育教育的方法、尊重学生的个体差异以及创建并落实家校共享教育机制这三点对策，希望能为有关人士提供帮助。
关键词：小学教学；教学管理；德育教育
引言：随着新课程理念在我国教育领域的逐步落实，学校、教师及家长等各方对学生教育的目标也在逐渐变化，即从以往的只注重书面成绩，向学术体系与道德素质的完善转变，这是新时期教学模式的必要改革，旨在帮助学生成长为品学兼优的优质人才。而德育教育作为小学教学管理的重要手段，近年来也凭借良好的教育效果，得到了愈发广泛的应用，实践证明，其不仅能针对学生个性化的特征，在最大程度上保证教学方案的合理性，还能为学生综合素质的增强起到不可忽视的促进作用。因此，及时针对小学教学管理的实际情况与具体要求，对德育教育展开深入探索已势在必行。
一、德育教育在小学教学管理中的重要意义
站在新时期教师工作的角度上来看，德育教育绝对是不可分割的重要部分，这对小学班主任而言更是如此，相对而言应具备更强的使命感，只有这样，德育教育才能真正发挥它在学生思想道德素质培养方面的重要作用，从而为学生适应社会发展能力的培养提供更大的推动力量。除此之外，小学生正处于好奇心与探索欲极强的年龄阶段，若能确保德育教育的合理性与趣味性，则其对学生科学精神与创新精神的培养是非常有利的，此时教师只需结合学生的个体特征，采取科学合理的教育方法，就能取得事半功倍的德育效果。
二、在小学教学管理中落实德育教育的方法
（一）不断优化德育教育的方法
若想真正强化小学教学管理中的德育教育工作，德育方法的更新和优化就必须得到足够重视，这是提高德育效果的必由之路。具体来讲，教师应积极建立与学生间的良好沟通，并给予学生充分的爱护、尊重和信任，应让学生觉得自己和老师是亦师亦友的关系，从而真正拉近师生间的心理距离。例如我在进行德育教育的时候，会首先对学生基本情况进行详细了解，在充分把握他们心理特点与个性特征之后，按照其实际的想法与需求，增强德育教育的针对性，从而为德育教育目标的达成提供更高保证[1]。
（二）尊重学生的个体差异
教师应将“以人文本”的理念作为核心，围绕着展开小学教学管理的德育教育。具体来讲，教师应将学生作为课堂的主体，在尊重每位学生个性化差异的同时，对教学中出现的问题和状况，展开有针对性的教育和管理，从而在帮助学生形成良好学习习惯的基础上，实现班级内的共同发展。另外，教师还应充分考虑学生的个性化特征，结合实际情况给予适当的鼓励，让学生在教师的关怀与期望中提高对自我的要求，从而培养其自主性和积极性。
除此之外，教师还应不断增强德育教育在教学管理中渗透的全面性，一方面给予学生主体地位与个性特点足够尊重，另一方面也要通过引导，培养学生自身是被重视和认可的意识，在帮助他们调节心态的基础上，让德育教育笼罩在积极向上的心态里。教师还应重点关注学生的差异性发展，对所有的学生都抱有耐心，但也要训练他们的抗挫折和抗打击能力。
（三）创建并落实家校共享教育机制
就目前的小学教学管理要求而言，仅在德育教育中安排教师是远远不够的，家庭的参与和积极配合也尤为重要，因此，为提高德育教育的效果和作用，及时建立家校共享教育机制并落实已势在必行。这样一来，不仅教师和家长间的交流沟通更加顺畅，能更全面的了解掌握学生家庭情况，家长也能充分了解学生在校期间的实际情况，对于问题的高效处理而言非常有帮助。经实践证明，如此才能提高德育教育方案的完善性，促进教育效率和质量显著提升[2]。
教师应与家长针对学生表现和作业等，展开密切的互动、交流和沟通，一方面将学生在家庭中的表现作为根据制定教育方法，另一方面也应指导家长，使其运用正确方法对孩子进行监督，在保护学生自尊心的同时，帮助他们养成良好的习惯。除此之外，教师在课堂教学内容全部讲解完毕后，还应引导组织学生进行德育教育相关书籍的浏览阅读,以增强学生的道德意识和自我约束能力，从而获得更好的教育效果。
结束语：
综上所述，若想从根本上提高小学教学管理的质量与水平，德育教育的更新与强化就必须放在首要位置上，这是学生建立正确三观并茁壮成长的重要基础，也是教师顺利开展其它工作的重要保障，对学生现阶段学习及未来发展都意义非凡。同时作为一线教育工作者，教师也要及时转变自身观念，明确德育教育工作的重要性，确保德育教育的效果能在最大程度上发挥出来。
参考文献：
[1]龚成友. 探究小学教学中的德育教育及安全管理[J]. 教育, 2016, 000(007):P.376-376,378.
[2]丁婕. 试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(018):P.81-81.