易建华
四川省德阳市中江县南渡博爱小学618100
摘要：小学数学对于很多学生而言，是一门学习起来较为困难的课程。主要原因是因为小学数学的抽象性知识相对较多，且对于问题的思考与研究内容占据了很大的板块。因此学生在实际学习的过程中对于无法理解的问题不能作出正确的分析与判断，进而将问题逐渐的堆积起来，最终像“滚雪球”一样，在积累到一定程度之后，学生的学习能力会不断降低，且学习效率和学习主动性也会随之消减。
关键字：情景教学；小学数学；计算教学；应用措施
在小学数学教学领域中，采取怎样的方式才能有效开创课堂教学的新思路，实现课堂教学的新迈步，是需要当今广大教师共同思考与面对的一个问题。本文将重点分析情景教学在小学数学计算教学过程中的具体应用措施，并且会依托实际提出相关看法和意见，希望能给广大教师提供一些参考与帮助。
一、兴趣引导思维
经过多年的教学实践，笔者发现对于小学生来讲，数学课堂如果能融入一些具有趣味性的内容，会迅速激发起学生的学习兴趣，提高课堂整体教学效率。结合小学生的性格特征，他们对一切感到欢快的事情都毫无抵抗力，所以，教师在开展计算教学的时候也可使用该方法对学生进行培养。
例如：教师可设计一个数字游戏为7×8＝？9×4＝？5×6＝？8×5＝？……以此为法，可以让学生对计算产生一种浓厚的兴趣，并且还能吸引学生的注意力。随后教师再结合找规律的方法对其展开教学，让学生在游戏的过程中不仅复习了旧知识，也对接下来要学习的内容兴趣满满。
二、生活引导热情
数学来自于生活也回归于生活。所以教师对学生进行教学的时候，需要结合生活实际对其作出正确的引导，让学生在生活中感受数学的魅力，从而促进学生对数学的求知欲。
例如：教师可利用情景创设的方式在课堂上对学生进行乘法计算的教学。如：“这是我市的游乐场（多媒体图片体现），今天老师带领大家来玩耍。但是，因为收取门票的问题把售票员给难住了，所以需要同学们帮售票员算一算到底我们该花多少钱。”通过教师的语言引导，学生会马上想到自己去过的游乐场是什么样，甚至会想起成人票与儿童票的区别。此时，利用情景创设的方式开展计算教学可以让学生体会到现实生活中乘法的应用，这可以有效激发学生的求知欲。
三、实践引导理论
学生获取知识的方式就是一个将学习到的理论转变为实践，然后再将实践经验内化为个人思维的过程。所以，教师对学生进行计算教学的时候，一定要注重培养学生的实践操作能力，让学生在现实环境中强化个人的计算水平。
例如：教师设计题目为：“小张在菜市场买了三颗西瓜，一颗西瓜20元，小张应该付多少钱？”经过分析，学生给出了两种不同的解题思路。第一：“要付60元，因为20＋20＋20＝60。”第二：“要付60元，因为2×3＝6，再给后面加一个0，就是60。”无论学生使用什么方法，教师务必要对学生的思路进行归整和梳理，以求强化学生的计算理解能力。
四、竞赛引导练习
小学生具有争强好胜的性格特征，特别是在同伴之间，经常表现出“我比他厉害”的情况。在进行计算教学的时候，教师可以将学生这种敢于奋斗的精神应用起来，融入到课堂上，通过竞赛的方式将之体现出来。
例如：教师可以结合学生所学的计算知识设计相关题目，如10道加减法题目、10道个位乘法题目、10道十位乘法题目等。随后让学生以时间赛的形式展开比拼，并且需要保证最后的结果正确。通过这样的方法，可让学生在课堂上形成一种良性竞争状态，这对学生将来的学习有很大帮助。
五、思维引导价值
课堂教学禁忌呆板单一，只有丰富多彩的课堂教学模式才能让学生长期处在一种热情饱满的状态下，才能满足学生对于兴趣、知识、理解、学习的各项需求。所以，教师在开展计算教学时，要通过多元化的方式对学生进行评价，以此鼓励学生，帮助学生养成一个正确的价值观。
例如：在进行计算练习时，如果学生做错了一道题目，教师切不可对其进行批评，而是要让学生自己说出错在了哪里，哪一步做错了，应该怎样做才会避免下次出错。当学生认识到自身的错误之后，教师要对其进行必要的鼓励，并且要表示该学生能够正确认识自身错误是非常值得肯定与骄傲的。以此为法，其他学生便会对其进行积极地效仿，这样不仅可以减少学生错题的概率，还能促进学生健全人格与价值观的高效养成。
综上所述，若想从根本上提高学生对数学知识的理解能力，促进学生的数学学习效率，教师务必要将教学的重点集中在对学生进行计算教学的培养上。小学数学的根本性质是培养学生的计算能力，提高学生的计算思维，并使其在日常生活中将之有效的应用起来。所以高效的计算教学手段是实现小学数学高质量课堂构建的第一要素。
参考文献：
[1]王宗福,马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2019(30):32.
[2]邹志清,肖卫军.情景教学法在小学数学教学中的具体实施[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):179.